【正文】 成同樣大小的4塊。板書課題三、探究新知教學(xué)例1（1）、看一看：讓學(xué)生看題后，師問：解決這個問題應(yīng)該怎樣列算式？（板書：1247。教學(xué)難點：理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除的商。在這兩個實例的基礎(chǔ)上，教材由小精靈提出問題，然后總結(jié)出用分數(shù)表示整數(shù)除法的商時，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數(shù)意義的理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準備。學(xué)情分析：學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)過分數(shù)的初步知識，尤其是學(xué)習(xí)過分數(shù)的意義對今天的學(xué)習(xí)就有一些基礎(chǔ)了，而且很有幫助，除個別學(xué)困生外，其余學(xué)生都能與教師很好的交流乃至進行互動。（2）3千克的1/5 和1千克的3/5 比較，（）重。49=（）/（）(3)3/8 kg表示把3kg平均分成（）份，取其中的（）份，每份是（）kg；也表示把（）kg平均分成（）份，取其中的（）份，每份是（）千克。列式：把2千克（2個1千克）平均分成3份，每份是2個（），即（）。用文字表示是：被除數(shù)247。學(xué)生操作，教師巡視，了解學(xué)生是怎樣分的、怎樣想的？ 組織學(xué)生交流，學(xué)生的分法可能會有以下幾種：（用多媒體演示，幫助學(xué)生理解）(3）理解。把1個蛋糕平均分給4人，每人分得多少個？這道題列式是（），從分數(shù)的意義上理解1 247。：使學(xué)生在探索分數(shù)與除法關(guān)系的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和推理等思維能力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的人文情懷，提高學(xué)生的審美情趣三、教學(xué)重點理解與掌握分數(shù)與除法的關(guān)系四、教學(xué)難點會用分數(shù)表示兩個整數(shù)相除的商五、教學(xué)、學(xué)具準備每位同學(xué)都準備好三張大小相同的圓形紙片和小剪刀； 教師準備好例題情境圖、多媒體課件。六、教學(xué)過程（一）出示學(xué)習(xí)目標。 4，就是（）看成單位“1，把單位“1 ”平均分成四份，表示（），可以用分數(shù)來表示, 1 塊就是這塊蛋糕的（）。討論： 3/4塊餅表示什么意思？表示把3 個餅()，表示這樣一份的數(shù)。除數(shù)=（）(2）思考。列式：把5千克（5個1千克）平均分成3份，每份是5個（），即（）。判斷。 完成書上41頁3題。第二篇：分數(shù)與除法的關(guān)系深層次研讀教材，提高課堂有效性分數(shù)與除法案例東西湖區(qū)友誼小學(xué) 李偉【設(shè)計說明】：教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元《分數(shù)與除法》。教材安排了兩道例題來說明分數(shù)與除法的關(guān)系。反過來，一個分數(shù)也可以看作是兩個數(shù)相除。教學(xué)準備：多媒體課件、每人三個形狀大小相同的圓片。3）為什么用除法列式？（2）、議一議：1除以3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？然后請兩名學(xué)生匯報討論的結(jié)果。（3）、請幾個學(xué)生口述分法及每份分得的結(jié)果，然后教師課件演示幾種不同的分法。3＝，3247。b＝a(b≠0)b(5)、這里的b能為0嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生說出：在整數(shù)除法里，除數(shù)不能是零，在分數(shù)中分母也不能是零，所以這里b≠0。研讀教材應(yīng)是一個一線教師永恒的話題，常說常新。小學(xué)40分鐘的課堂，一般老師能給學(xué)生小組操作的時間一般最多不過5分鐘左右，而整堂課一般少有老師提醒學(xué)生轉(zhuǎn)過身子和頭。4結(jié)果能不能用分數(shù)表示？每人分得幾塊餅？學(xué)生分小組進行探索，合作學(xué)習(xí)。三、注重數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，推進數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代化發(fā)展進程 鄧小平在景山學(xué)校的題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。如本節(jié)課的教學(xué)課件，對于例2教學(xué)的直觀動畫演示。一、首先我來分析下教材。除此外，學(xué)生在前一節(jié)課已初步學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，已經(jīng)能夠?qū)Ψ謹?shù)的意義和分數(shù)的結(jié)果做出直接反應(yīng)，由此可見學(xué)生在學(xué)習(xí)此課前已具備了一定的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)能力?！边@句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。因此，在課的一開始，我設(shè)計了這樣一個情境：課程開始時我會用學(xué)生都了解的《西游記》作為切入點，以八戒找食物為主線提出三個難易不同的問題，讓學(xué)生去幫助八戒解決怎樣把8個桃、4個梨、1個西瓜平均分給4個人，每人分到多少個這樣的一個簡單問題。開放的讓學(xué)生用自己喜歡的方式來驗證自己的想法，并為學(xué)生提供充分交流與展示的空間與時間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計了以闖關(guān)形式進行練習(xí)：第一關(guān)出示一組基礎(chǔ)填空題（摘草莓），會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。以上就是我對《分數(shù)的意義》這節(jié)說課的全部內(nèi)容。（1）把1塊餅平均分給4個小朋友。組織交流：你是怎樣分的？（3）小結(jié)：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得3/4塊。b=a/b 討論：b可以是0嗎？（在除法中，0不能作除數(shù)。設(shè)計意圖：及時練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，關(guān)系式是 a247。學(xué)生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即每人分得1張餅的四分之三，也可以說是3張餅的四分之一，通過這一過程，學(xué)生充分理解了3247。匯報之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：1247。這時候，再讓學(xué)生在練習(xí)本上用字母a、b表示除法與分數(shù)的關(guān)系。通過這樣分析，學(xué)生能夠更加深刻地認識到在除法中除數(shù)不能為0，所以在分數(shù)中分母不能為0的道理。而是通過分析一個分數(shù)的實際意義讓學(xué)生充分理解分數(shù)中的分母表示平均分的份數(shù)，所以分母不能為?0?的道理。b=a/b，老師拿一名稍差學(xué)生的板書出來，故意表揚這位同學(xué)。3=1/3 8247。使學(xué)生清楚為什么要用分數(shù)來表示除法算式的結(jié)果 在學(xué)生理解了分數(shù)與除法的關(guān)系之后，我有意識的設(shè)計了這樣幾道練習(xí)題。第五篇：分數(shù)與除法關(guān)系教學(xué)反思《分數(shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)反思分數(shù)與除法的關(guān)系是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義后進行教學(xué)的，目的是使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，不論是被除數(shù)小于、等于、或大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示它們的商。學(xué)生獨立完成后，在小組交流。）“練一練”第1題。（4）總結(jié)歸納。4的商呢？請大家拿出1張圓形紙片，把它看作1塊餅，按照題目分一分，看結(jié)果是多少。教學(xué)目標：理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示除法的商，能用分數(shù)表示低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)的結(jié)果通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作探索和實踐的能力，增強學(xué)生的抽象能力。四、全課小結(jié)：在這一環(huán)節(jié)我以“這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有收獲嗎？說說和大家分享一下。”探究歸納出分數(shù)與除法的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入，在情境中自然喚起學(xué)生已有的生