【正文】 習興趣，激發(fā)求知欲是關鍵。后進生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的。是當前數(shù)學科教育所面臨的一項具有現(xiàn)實意義的重要課題。激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化后進生目的。大部分后進生學習被動，依賴性強。對后進生進行第二課堂教學。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發(fā)展，阻礙了后進生學習上和進步。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。實際上教學進度安排過快，對學生整體水平的穩(wěn)步提高不利，必將使學生超前分化。學生思維處于被動、應付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識和機會。教師未能全面了解學生實際，只注意知識傳授，忽視學生興趣培養(yǎng)、方法指導和閱讀思維的訓練。本文就后進生的成因、表現(xiàn)及教育策略來進行闡述。五、家校聯(lián)合，密切配合，切實提高學困生成績。三、課堂設計要新穎，教學形式要多樣。只要教師在實際教學中對后進生進行認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水一定會得到回報的。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。有的教師不從學生的實際出發(fā)，在教學要求上發(fā)出同一個指令，致使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不了”。就是說要教會學生學習的方法。有學生思想意志、品質、態(tài)度上的問題；有學校、班級的管理狀況、學風、教師的水平、品質和能力方面的問題；還有家庭、社會環(huán)境等因素的影響。因此，在小學數(shù)學教學中探討后進生形成的原因和轉化對策很有必要。數(shù)學不像語文，數(shù)學是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學習的，不進則退。教法不當，缺乏興趣。俗話說：溫故而知新。如父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關心等原因都會使孩子缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業(yè)拖拉。在教學中通過形象直觀的演示，同學們的積極性完全調動起來了，有力地喚起了學生的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對后進生則冷眼相待。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束后進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使后進生的轉變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，對于小周學生，由于他的各方面能力都比較弱，這就需要教師平時多花費一些時間和精力在他的身上，每天在課上，我經(jīng)常喊他回答問題，及時掌握他的聽課情況，課后，我都把他喊進辦公室，幫助他把今天課堂上學習的知識再次進行消化，然后再對他進行一些有針對性的練習，慢慢的，他感受到了老師對他的關注，時間久了，他也慢慢掌握了一些學習方法，有了屬于他自己的進步。課堂上多提問他們，掌握聽課情況，回答正確及時表揚，樹立學好數(shù)學的信心。[關鍵詞]：后進生 轉化 教學質量 學習方法從本人幾年來的體會感到，后進生對學習產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。這種一刀切的做法必然導致后進生的出現(xiàn)。教學采用“填鴨式”的方法。有的教師往往有意識壓縮新課之授課的時間，過早地結束新課，以便“深化”復習。學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。因此，教學時，應加強教學的直觀性。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。（三）、認真把好考試關，培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。幫助后進生樹立學好數(shù)學的信心, 是數(shù)學教師轉化數(shù)學后進生的關鍵?，F(xiàn)就此我談幾點自己的看法。如讓后進生領誦數(shù)學題目，用計算器配合發(fā)言學生完成計算，展示全部做對的作業(yè)練習等，使他們充分體驗成功的喜悅，從而增強自信的心理，激發(fā)學習興趣。認真把好考試關，培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。后進生在這種團結、上進的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學習的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學習成績就會得到穩(wěn)步提高。我將此歸納為兩點：小組合作學習和關注后進生。對那些沒有耐心學習、不聽從安排的后進生由老師親自輔導。一、把后進生平均分到各個小組中，在學習小組中，要求小組長對后進生特別關心和耐心。二、結隊幫扶，調動合作的力量。檢測包括單詞短語競賽、課文朗誦或單元測驗。由好學生充當小老師不僅可以減輕老師的負擔，而且學生間更容易溝通，同時鍛煉了尖子生的能力，培養(yǎng)了優(yōu)生。第五篇：在英語教學中如何轉化后進生淺談在英語教學中如何轉化后進生魚窩頭中學英語科黃建妙背景：我所在的是一間農村中學，農村中學的英語教學呈現(xiàn)幾個特點： 一． 學生的英語基礎薄弱。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學好的。不少學生之所以成為后進生，一個很重要的原因 是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更未掌握正確的學習方法，上課前不預習，上課時不認真聽講，下課后不及時復習,完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學習的自信心和堅強的學習意志