【正文】 動(dòng)手操作，探究新知——學(xué)以致用，提升能力。三、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：，擴(kuò)展分?jǐn)?shù)乘法的意義并熟練計(jì)算。組織學(xué)生做第6頁練一練1—3題。教學(xué)重難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義和計(jì)算法則。學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。師：好，下面請完成第2題。四、課 型：新授課（計(jì)算教學(xué)）五、教學(xué)課時(shí)數(shù)：1課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件七、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：昨天，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，先回憶一下，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？計(jì)算時(shí)還要注意一些什么？（二）設(shè)問解疑出示情境圖提問：觀察這個(gè)情境圖，思考一下，你可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生提出的問題，有目的地選擇下面兩個(gè)問題，并交給學(xué)生集中討論）淘氣有多少個(gè)蘋果？笑笑有多少個(gè)蘋果？師：無論是想淘氣還是笑笑的蘋果數(shù)目，都是以“誰”來作為標(biāo)準(zhǔn)的？他們的蘋果數(shù)目都是跟“誰”的有關(guān)？生：都是以小紅的蘋果數(shù)（6個(gè)）為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的。能解決簡單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。師：你能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式說說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。在解決應(yīng)用題時(shí)，部分學(xué)生不會(huì)分析題意，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤。教學(xué)方法：師生共同歸納和推理。學(xué)生做第3題，教師巡視學(xué)生做題情況，并及時(shí)對有困難得學(xué)生進(jìn)行幫助。二、扶放結(jié)合探究新知巡視、指導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)。是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)多步計(jì)算的關(guān)鍵，教材中創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問題情境，通過直觀圖形引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法思考，將舊知與新知有機(jī)聯(lián)系在一起，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法并能解決簡單的實(shí)際問題。（3分鐘）觀察情境圖，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息，根據(jù)相關(guān)信息提出問題的能力。找到解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生的質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)了課堂的升華。（四）拓展應(yīng)用，延伸新知。突顯了轉(zhuǎn)化方法的運(yùn)用。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。二、探索、悟理出示組編的例題例2小亮儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的是小華的，小新儲(chǔ)蓄了多少元？學(xué)生審題后，教師可提出如下問題讓學(xué)生思考討論。③你能列綜合算式嗎？三、歸納、明理在上述兩個(gè)題研究探索的基礎(chǔ)上，師生共同討論用連乘解答的題有什么特點(diǎn)？解題思路是什么？在充分討論的基礎(chǔ)上，老師可把解題思路用語言歸納一下。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以探究為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過觀察、對比、討論、交流來理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探究分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。師：要求笑笑吃了多少塊餅干，這道題應(yīng)該如何解答呢？請大家在小組內(nèi)討論、交流一下。師：那么這道題應(yīng)該如何列式計(jì)算呢？（6個(gè)列式為6）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助“畫圖”的方法來理解數(shù)學(xué)問題，得到解決數(shù)學(xué)問題的策略的方法，滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生通過實(shí)踐得出“畫圖”是一種很好的解決問題的方法。3學(xué)情分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生之前已掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。學(xué)法：在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。取其中的1份?！霸囈辉嚒钡?題?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)和解題方法。師：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：奇思早上吃了6塊餅干。生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的師：說得真好！把6塊餅干看作一個(gè)整體，6塊餅干的方法2：生：把每塊餅干都平均分成2份，取出其中的1份就是每塊餅干的塊餅干的11就相當(dāng)于6個(gè)，也就是3塊餅干?；顒?dòng)二：淘氣吃了多少塊餅干？師：同學(xué)們真棒，我們計(jì)算出了笑笑吃了3塊餅干，解答問題之后別忘了寫答。2226180。活動(dòng)三：8的3是多少？畫一畫，算一算。126180。在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。出示第53頁上的第10題的第一小題你發(fā)現(xiàn)了什么？你能按規(guī)律繼續(xù)往下填寫下去嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一個(gè)數(shù)的2倍是前一個(gè)數(shù)，或者前個(gè)數(shù)乘1/2就等于后一個(gè)數(shù)，并用這個(gè)規(guī)律繼續(xù)填寫。根據(jù)條件把數(shù)量關(guān)系式補(bǔ)充完整?？萍紩卸嗌俦荆恳环L方形畫，長 米，寬是長的，這幅畫的面積是多少平方米？三、組織自我評價(jià)與反思先對照要求自我評價(jià)每個(gè)同學(xué)說說同桌在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的最大優(yōu)點(diǎn)。（）╳1/10=（）（2）白兔只數(shù)的9/14和灰兔的只數(shù)一樣多。出示第11題（1）學(xué)生讀題理解操作要求（2）按操作要求完成任務(wù)（3）根據(jù)操作情況提出數(shù)學(xué)問題，并解答。通過分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。==3(塊)6180。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組交流，注意讓學(xué)生交流自己的思路和想法，鼓勵(lì)學(xué)生自己畫圖來表示思考過程，之后全班交流。6個(gè)列式為6180。學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視指導(dǎo)。1是3塊餅干。22生3：淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】師：教材中的情境圖制成的課件。九折指現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的。（3）如何列式？6116＝ ＝3（個(gè)）22解決笑笑的問題。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。師：綜合以上兩種方法，你們有什么發(fā)現(xiàn)？第三篇：《分?jǐn)?shù)乘法(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘法（二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊56頁。（指導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方法幫助思考）（3）匯報(bào)，