【正文】 并說出思考過程和解答方法。求一個數(shù)的幾分之幾是多少。數(shù)形結合是學生獲取數(shù)學知識的有效手段之一，它能促進學生對抽象數(shù)學知識的理解。③列式解答板書為：抓住分率句，找準單位1，畫圖來分析，列式不用急。（演示課件）然后請同學說出思路，講方法，教師同時將算法板書在黑板上。分數(shù)乘法二教學設計4教學重點：掌握兩步分數(shù)應用題的解題思路和方法。更加體現(xiàn)出分數(shù)乘法知識的內在聯(lián)系。將數(shù)學知識與“為災區(qū)捐款”生活問題自然聯(lián)系，發(fā)展學生根據(jù)實際情境和運算意義解決問題的能力，將數(shù)學來源與生活，服務于生活的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。對學生數(shù)學思想的滲透更加豐富。體現(xiàn)了我校的“‘134問題導學模式’” 培養(yǎng)了學生觀察分析的能力，鍛煉了學生歸納及口頭表達的能力。（20分鐘）這一環(huán)節(jié)焦老師設計了二個活動，重點引導學生進一步體會分數(shù)乘法意義及計算方法。學法：學生以自主探究為主，小組合作學習為輔，通過動手實踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應用拓展的方法，在學生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。：五年級學生有很強的自學能力，求知欲強烈，但由于個性的差異，主動參與積極探究程度各不相同。三、反饋矯正落實雙基出示教材第5題試一試第2題。三、課堂小結同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識?(提問學生回答)板書設計：4803/81≤80(千克)1805/6=150(千克)分數(shù)乘法二教學設計2教學目標：結合具體情景，進一步理解分數(shù)乘法的意義，引導學生歸納、推理計算方法，并能正確計算（重、難點）；能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。1/43 41/4 121/4教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說每一道算式的意義。第二篇：分數(shù)乘法二教學設計（通用）分數(shù)乘法二教學設計（通用5篇）作為一名老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。學生獨立思考，解答，匯報 11小結：我們發(fā)現(xiàn)，求36的是多少和求36的是多少都是用乘法計算；46 也就驗證了我們剛才得到的分數(shù)乘整數(shù)的意義：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，就是用乘法計算。難點：進一步探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。三、教學重難點重點：掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)應用題的特點和解題方法。（三）鞏固練習，深化理解師：下面，運用我們剛剛學到的知識獨立試著解決“試一試”的第1題。以后教學中要加強學生對算理的分析，對應用題的題意分析。教學準備：教學參考書、教科書教學過程：一、復習導入教師出示教學板書，請學生計算下列分數(shù)加減運算題。學生做第4題，教師注意讓學生能夠區(qū)分最少和最多這個數(shù)字范圍，并提問學生說說自己的答案。提問：怎樣用算是表示6個1/2？61/2這個乘法算式的意義是什么？歸納小結分數(shù)乘法（二）的算式意義：求一個數(shù)的幾分之幾是多少？61/3如何計算呢？總結計算方法。二、說學情分析：學生在學習《分數(shù)乘法（一）》的過程中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導過程，本課的學習是對《分數(shù)乘法（一）》的拓展和延伸，依據(jù)知識的遷移，應用轉化的思想，學生可以通過探究，把新知識轉化為已經(jīng)學習過的舊知識，理解并掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義與計算法則。四、說教法、學法焦老師在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設法、實踐操作法、引導法、點撥法、多媒體演示法來提高學生的學習興趣，有力的突出重點，突破難點，引導學生理解分數(shù)乘法的意義和計算方法。（二）動手操作，探究新知。焦老師給學生提供展示在平臺，由學生在黑板上實物操作展示，表述方法，出現(xiàn)表述不清時，焦教師及時啟迪學生深思，依據(jù)舊知的遷移，應用轉化的思想，把“一個數(shù)的幾分之幾是多少？”轉化成已經(jīng)學過的知識“幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知。巧妙的為下一節(jié)《分數(shù)乘法（三）》的學習埋下了伏筆，實現(xiàn)了知識的融會貫通。（5分鐘）焦老師根據(jù)課堂實際情況，臨時調整為拓展應用，延伸新知。點明了結論。使學生學有所獲，獲有所悟，悟有所成。①小華儲蓄的錢是小亮的，是什么意思？誰是單位1？②小新儲蓄的是小華的，又是什么意思？誰是單位1？思考后，可以讓學生試著把圖畫出來。①認真讀題弄清條件和問題②確定單位1找準數(shù)量關系根據(jù)分數(shù)乘法的意義，找準量、率對應關系，即誰是誰的幾分之幾。本節(jié)教學在設計上主要有以下兩個特點：重視數(shù)形結合在學習中的作用。從剛才的操作中，你發(fā)現(xiàn)了什么？交代學習目標。（學生獨立思考，小組交流）（2）學生試做。拓展分數(shù)乘整數(shù)的意義。教學目標：結合具體情境，進一步探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，并能正確計算。在本課的教學中，依據(jù)教學內容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解分數(shù)乘法意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)計算方法。生2：111把每個蘋果都分成兩個蘋果，6個蘋果的就相當于6個，也就是3個222蘋果。八折、九折分別表示什么？89八折指現(xiàn)價是原價的。難點：進一步探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。1。22162，1是3塊餅干。你們愿意繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？師：你們還能計算出淘氣吃了多少塊餅干嗎？ 應該怎樣計算呢？請同學們畫圖分析解決這個問題。2=4(塊)答：淘氣吃了4塊餅干。4課件出示問題三。26180。充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的積極性。出示第53頁上的第10題的第二小題先讓學生觀察，讓學生自己看其中隱藏著的規(guī)律，如果學生實在看不出，可提示：2/3乘什么數(shù)等于1？1乘什么數(shù)等于3/2？3/2乘什么數(shù)等于9/4？從而使學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）運進番茄的質量比蘿卜的質量少1