【正文】 ，我們認識了一位自貢市剪紙藝術(shù)老師——林老師！看起來不錯，也不兇，但實際上他很兇，過了一會兒，老師講完了，我們的筆記也抄完了。這些天，我們學習了剪紙的技巧和知識，讓我受益匪淺?！?..39。39。上課時也不敢動一下。教我們的是一位姓林的老師，他是一位德高望重的傳承人。聚精會神的盯著它，老師剪得栩栩如生，雖然我比不上老師，但是我會盡全部的努力。是星期三下午我們第一次接觸剪紙學的三個內(nèi)容。老師先給我們做了示范，然后讓我們自己剪，開始我做的還不錯，可是后來剪到貓的耳朵里面的毛時，我不知從何下手，于是上去問了老師，老師很細心的給我講解，直到我懂了為止。又如：在學習《溫暖的圍巾》時，可以放手讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗試著編織，結(jié)果可能會達到意想不到的教學效果，學生的方法會多種多樣，教師可以適時地引導學生進行比較、歸納、總結(jié)，讓學生掌握基本方法，同時還能比較靈活地進行編織。作為教師，要多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，用科學的教育觀念武裝自己的頭腦，要刻苦鉆研教材,依據(jù)學生的特點,在教學中運用各種教學手段,激發(fā)學生的學習動機。湖北省勞技新教材的編寫，正是從學生自主學習為出發(fā)點，把每一課分為導語、工具材料、制作過程、思考于實踐，在制作過程中又分為觀察思考，實踐探索等，并配以圖文和提示語，這些都說明了勞技教師要擺脫原來教師示范學生模仿的教法，而是要培養(yǎng)學生看圖識圖能力，推理想象能力等，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如：在《變幻的花結(jié)》這一課，我專門用PK板制作了一個“小小展示臺”，同學們把自己制作的花結(jié)親手粘貼在展板上，先讓學生評價哪些作品好，好在哪？在《掛歷紙的妙用》一課中運用了實物投影儀，同學們把自己的作品通過投影展示給大家看，并說說自己作品的構(gòu)想和心得等。二、恰當?shù)剡\用多媒體。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動學習動力。所謂自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。俗話說“興趣是最好的老師”，小學勞技課一般都是動手制作課，雖然同學們喜歡上，但課堂上往往顯得沒有生機，沒有創(chuàng)造力，只是學做而已，整節(jié)課都平淡無味，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學生有自我“展示”的精神和自我“推銷”的意識。“授之以魚，不如授之以漁”。訓練學生的語言表達能力，指導學生學會有條理地思維、正確地敘述自己的思維過程。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。而這個星期我們?nèi)チ藙诩贾行模康鼐褪侨W剪紙。剪紙又稱刻紙和剪畫，是一直為材料經(jīng)剪，刻，撕等技法加工而成的紙質(zhì)藝術(shù)品。小心翼翼的拿起那只大公雞在它身上比劃著。勞技心得 劉鑫怡在一個寒風呼嘯的中午，我們七年級全體同學去了距離很遠的勞技中心上勞技課。在第一天，我們都認真的聽著課，突然，跑來了一個小學生，老師走了過去，喊道，“滾！”魂都快給我嚇破了。說。老師發(fā)給了我們一張大公雞的模型，讓我們剪。后來又有幾個同學去問了他。勞技體會袁文惠“星期三的下午，我們要勞技啦！我開心的快要瘋了！”早上，我突然想起了這件事，于是，我準備的十分充分，去勞技中心，我想了很多關(guān)于勞技中心的，想了勞技中心的學校是一個什么樣子的？環(huán)境是好還是不好呢??在學校，我們匆匆忙忙的吃完午飯，回到教室，趕忙背上書包，走出了校門，坐上了一輛公共汽車。第三天，剪喜鵲，也有獎品，我很想要，為了得到獎品，我非常努力，非常專心，非常細心的在剪著喜鵲，終于剪完了，還得了獎品，我開心極了，下午，也是一樣的，在剪窗花和大蝴蝶?？傻竭_勞技中心后，林老師為我們講關(guān)于剪紙的知識時，我卻漸漸地感覺到了剪紙的難處。老師剪的蝴蝶栩栩如生，就好像它就要從紙上飛出來一樣，讓大家都喜歡上了剪紙這個藝術(shù)。我的每一次作品，我都會好好地收藏，好好的珍惜，這時間過得也真快，還剩下最后的一天了，我一定要好好珍惜這次來之不易的機會，也許以后就再也沒有機會了。一轉(zhuǎn)眼，這是最后一天，我非常不舍，那里的老師，桌椅，甚至每一塊磚石，我都對它有感情！雖然，只是短短的2天半時間，卻讓我學到了很多，感謝所有的老師！勞技心得 龍雨這個星期三下午，我們這個年級去了勞技中心勞技，剛好我們班被分到了剪紙。雖然，我沒有獲得老師的獎勵，但我不會氣餒，我會更加努力，獻上自己最好的作品。原來看似簡單的陶藝做起來并不是那么的容易，程序非常的復雜，而且要非常細心，比如泥板的厚度不能薄也不能厚，泥條不能太細也不能太粗，在講完所有的步驟后，老師開始發(fā)陶泥開始示范，拿到泥巴的第一步就是拍泥，把陶泥的氣泡拍出去，然后開始造型，首先示范手捏成型方法示范怎么捏小豬、大象、金魚、烏龜、恐龍等，然后又用泥條盤筑成型法示范怎么做筆筒、杯子、瓶子。剛硬的陶心，是你最美的紅色理想。欣賞完后，大家已經(jīng)開始迫不及待的要開始動手做了。有時過于急躁便將泥毀于一旦，再耐心地處理，便成為一件作品。慢慢處理掉，多么廣闊的世界，收斂在這團團的泥里，這是多么的神奇。老師發(fā)陶泥的時候，心里就在想，我肯定能做一非常有創(chuàng)意的作品，讓老師眼前一亮，陶泥拿到手里的時候，我開始做動物，我準備做一只小老鼠。但一開始似乎總是不盡如人意，班上總是有幾個講話的，但到后面動手之后發(fā)現(xiàn)每個同學都被陶藝迷住了忙的沒有時間講話了，最后兩天半的時間我們都收獲了很多！陶藝是一門修身養(yǎng)性的課程，我看著老師幻燈片上花花綠綠的陶瓷作品是那么養(yǎng)眼修心，各種華麗的花瓶，還有現(xiàn)代各種抽象、風格各異的陶藝作品，看著這些陶瓷我心里盼望可以拿到陶泥，可以親手感觸到陶泥在手中的感覺。只有這樣才能做出精美而且有創(chuàng)意的作品。一、合理安排教學情境。四、重視點評點評在“探究式教學”中起到畫龍點睛的作用，教師要做好過程評價和結(jié)果評價工作。開始，我本以為上木工課很簡單。其實不然，鋸有時就像一只調(diào)皮的小猴子，你想鋸圓弧它偏偏鋸成了直線；有時又似一把沉重的巨斧，薄薄的木板怎么鋸也鋸不動鋸不好。我要感謝經(jīng)驗豐富、慈祥和藹的勞技老師，看似簡單的一堂課，他不僅風趣幽默地將枯燥的理論巧妙地講授給我們，還讓我們通過實際操作懂得了更多的道理。按照老師教授的方法再鋸時，果然不一樣，沒一會兒，一個標準的梯形成型了?？蓻]想到真正實踐起來，光是畫圖，我就吃了個下馬威。徐老師在學生講訴自己觀察的結(jié)論的時候非常重視鼓勵和表揚學生，所以整堂課學生的性質(zhì)都很高，反之，只能讓學生失望和無所事事，導致探究失敗。二、“探究式教學”中教師的作用。在以后的學習中我會不斷克服這個缺點，遇到困難的時候?qū)W會自己去面對，自己想辦法解決問題。雖然看起來好像很簡單，但操作起來還是很難，真的就像老師說的，陶藝是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)。這是我開始對自己剛才的想法感到羞愧了，做陶藝真的不能先耍嘴皮子，要動手做出來才是真本事。（五）勞