【正文】 直向上。師：大家都說了自己的猜想。小朋友都望著樹洞興嘆：“唉！沒有皮球可以玩了！真可惜！”正當(dāng)大家都手足無措時(shí)，文彥博鎮(zhèn)定地說：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹洞里的球呢？生：給樹洞灌水。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)探究中，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。教師要對教學(xué)主體在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和不足有解決的對策，通過與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋，從而對設(shè)計(jì)中存在的錯(cuò)誤和不足的地方進(jìn)行修正，保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。在教學(xué)過程中不能完全依賴教師，應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識，尤其是要保證知識和實(shí)際生活相聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對教學(xué)的主體學(xué)生的社會特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，根據(jù)對不同階段學(xué)生的知識水平進(jìn)行全面的分析，保證教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。短短的培訓(xùn)時(shí)間就要結(jié)束了，雖然后期的時(shí)間很緊迫，因?yàn)槎荚跒閷W(xué)期末而做準(zhǔn)備。初中物理國培總結(jié)在忙碌中，持續(xù)幾個(gè)月的“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)工作就已經(jīng)接近尾聲，回想自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來的生活，真是受益匪淺！作為一名中學(xué)物理教師，參加有組織、有計(jì)劃、有內(nèi)容的培訓(xùn)，一直以來都是我心中的一個(gè)愿望，因?yàn)?，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以使自己的專業(yè)知識得到提升，可以使自己的視野在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到拓展，也可以使自己的能力在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，最重要的，是可以通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己組織的教育教學(xué)過程，學(xué)習(xí)到更多的知識，更好的發(fā)展學(xué)生的能力。專業(yè)素質(zhì)主要指教師豐富的語言文化知識及靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、發(fā)揮整合能力及運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)問題的能力。結(jié)果評價(jià)性材料：結(jié)果評價(jià)性材料是某一課堂實(shí)踐的評價(jià)性記錄，可以是簡單的效果等次，可以是詳細(xì)真實(shí)的課堂實(shí)踐得失記錄，還可以是學(xué)生作業(yè)，如成功的或失敗的學(xué)生作業(yè)。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。這個(gè)知識有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測力計(jì)分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。學(xué)情分析：①學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。通過初二物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。２．該設(shè)計(jì)對學(xué)情進(jìn)行了分析，對于初三學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課依據(jù)教材特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，充分考慮到學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識技能?掌握的程度如何?哪些物理知識的教學(xué)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)?哪些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，需要創(chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場景讓學(xué)生加深理解?哪些物理知識學(xué)生能夠自己學(xué)會，哪些需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)? 注意新舊知識的整合，可以提高學(xué)生在新情境中解決問題的能力。反思性材料：教學(xué)反思是課堂實(shí)踐的心得體會，要注重成敗得失的原因分析，改進(jìn)設(shè)想等。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累。這次，這個(gè)愿望成真了，帶著無比的喜悅，我走入了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)刻都在吸引著我，只要有提高和發(fā)展的機(jī)會，有學(xué)習(xí)的機(jī)會，我都會爭分奪秒的抓緊時(shí)間，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知態(tài)度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。四、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動地球。通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、1?。㈦妷罕?、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給學(xué)生）。[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。（2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋?！師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。現(xiàn)在我們來親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。（課件演示）（三）活動二：簡單測量物體受到水的浮力的大小。待指針平穩(wěn)后，再記錄測力計(jì)的讀數(shù)。師問全班：你們同意他的說法嗎？生齊答：同意！師肯定并表揚(yáng)該組長！師強(qiáng)調(diào)：通過表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計(jì)劃。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。學(xué)習(xí)評價(jià)一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。教學(xué)中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。例如，通過分子運(yùn)動論的初步知識的教學(xué)，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。四、教學(xué)準(zhǔn)備：各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。 以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。如牛頓第一定律。具體方法大致的以下幾種：（1）由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。第一，生活常識的干擾。類似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對物理知識的錯(cuò)誤理解。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題，但是，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡單實(shí)際問題。②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。教學(xué)方法講授與實(shí)驗(yàn)演示，師生互動理解教具多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：說出下列詞語中“功”的含義：功勞、立功XX貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍XX成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？板書：功二、新課教學(xué)1（一）物理學(xué)中的功師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力作了功。而力x力臂單位是牛生：進(jìn)行計(jì)算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)反思“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。2．能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識一切物體都具有慣性。運(yùn)動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。我們怎樣聽到聲音的一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識和技能?！跋胂胱鲎觥保海?）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。四、作業(yè)布置教材第1819頁“動手動腦學(xué)物理”五、課后反思本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程?？偨Y(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：90dB，會破壞聽力；70dB，會影響學(xué)習(xí)和工作；50dB，會影響休息和睡眠。：光在真空中的傳播速度。（五）教學(xué)方法自主探究式教學(xué)法。教學(xué)方法常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法教學(xué)過程（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的靈活度），出示例題和練習(xí)題來判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動了距離。：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)楣β适怯晒蜁r(shí)間兩個(gè)因素決定的。讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對功率計(jì)算公式的應(yīng)用能力，會應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進(jìn)行計(jì)算.過程與方法：通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點(diǎn)，學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。（二）過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。? 學(xué)生活動（1）觀察書本P ，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。? （2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。（3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。“雙耳效應(yīng)”（二）過程與方法,體驗(yàn)人是如何聽到聲音（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀,特別是關(guān)心殘疾人。，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。!沒有好感的自然也就感染了。凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)新知（一）升華和凝華現(xiàn)象根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象，提出問題，解釋現(xiàn)象。初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)目標(biāo)知道什么是升華和凝華了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識，樹立交通安全意識?！窘虒W(xué)方法】科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。2．過程與方法（1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力?！肮Α毙赂拍钜?，學(xué)生比較難理解。投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。投影反饋練習(xí)題：推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動的距離應(yīng)是多少？用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理師：我們已經(jīng)知道使用簡單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來判斷。過程與方法：①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。為此可精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。（4）明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時(shí)性；（5）要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯(cuò)誤的，那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對學(xué)生正