【正文】 的要求，讓他們循序漸進。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。投入少，產出多。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。歷史教學要突出形象性、生動性與情感性的特點，引導學生的思維參與到課堂活動中來。這樣，在課堂上，教師才能夠就目前的考試，利用課堂僅有的40分鐘，強化重點。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。高效教學不僅有利于學生的有效學習和能力發(fā)展，也有利于學生非智力因素的培養(yǎng)。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。三、師生關系是保證。另外，作業(yè)的布置要科學、有層次，要有大局意識（應該在作業(yè)中設計“必修”或是“選修”題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。（三）教學方法的多樣化。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力。通過聽課，學習他人的長處，認真聽取評議，主動征求領導意見和同行的意見，及時改正錯誤，傾聽學生及家長的呼聲，聽取學生對教學的評議，以便“對癥下藥”，改進教學，開闊思路，不斷創(chuàng)新。重視學習。此外，教材處理的一個重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學內容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內在聯系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯系。第一篇：創(chuàng)建高效課堂之我見創(chuàng)建高效課堂之我見新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。這樣便于學生將知識聯系起來，避免前學后忘。不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。（3）勤寫。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。課堂要讓每個學生都動起來。課堂要面向全體學生。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。因此，高效教學是我們追求的目標。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。突破難點。四、好的課堂檢測形式是高效課堂的的保證?！案咝дn堂”有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：明快。這就是效益。首先，教學目標的定位要難易適中。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。在這種形勢下，全國范圍內的“高效課堂模式”活動如火如荼的展開了。首先，教學目標的定位要難易適中。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度?？茖W的學法指導著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。吃透《課標》，理清本節(jié)課的教學重難點。課堂形式多樣化：①合作學習、兵教兵、兵練兵，學困生積極參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢；③點評恰當，突出要點，重在方法規(guī)律④每節(jié)課要有總結、反思、測評。這是我一些淺顯的看法，歡迎老師們根據自己的實踐提出意見！在交流中碰撞思想，在交流中共建高效課堂。高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。高效課堂的特點：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學：肯學、想學、學會F、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益高效課堂的基本元素：A、課堂效益公式：1？=效益“1”即教師，并假定為“恒數”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。B、以學生的“學”評價教師的“教”。高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現規(guī)律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學習能力來自“開放”。教師個人俱樂部，還應與學生社團組織實現“雙邊互動”。毋庸置言，教育“百病纏身”，正因為此，我們才需要戒除一些急病亂醫(yī)的魯莽。關于幾個教學的比喻。中國的傳統文化就是這樣，木秀于林，風必折之?！敝灰獔猿植恍浮八穆鋵崱焙汀叭v三不講”，貫徹執(zhí)行，這樣的課堂才就是高效的。四、在整個教學過程中，應“重興趣”、“重參與”、“重交流”。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。在教學過程中老師要彎下腰，真正參與到學生活動中去，身份要降低，做為學生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導等，讓學生感受到自主、民主、和諧的氣氛。通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性和必要性。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。孫中華2012。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的實施性。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現了人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。在學生討論交流的基礎上，我再作全面總結，這樣，不僅保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學習的動力。如：在教學《女媧補天》一課時，我預先將利用多媒體精心創(chuàng)設了充滿神話故事的情境，課一開始，播放《女媧造人》動畫短片，很快把學生的心給吸引住了，在此基礎上導：同學們，女媧創(chuàng)造了我們人類，那在人類的幸福生活中還發(fā)生了一件與女媧有關的故事，你們想知道是什么嗎？然后請學生大聲朗讀，并找出描寫女媧補天的原因、過程及結果，然后觀看課件，讓同學們把自己看成畫中人，看成是作者，自由暢想，體會女媧為就人類而不怕犧牲，勇于奉獻的精神，感受中國古代神話的魅力。首先是學生之間的個體差異，主張不同的學生采用不同的學習方法，即自主地學習；其次是重視和放大每個學生的自學體驗；再次是培養(yǎng)和強化合作意識和探究能力，激發(fā)學生的潛能，突出“學樂”和“樂學”。在課堂40分鐘內,教師最大限度地完成教學任務、達成育人目標,在有限的課堂教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學的最高效益?！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞攱尩淖罾?，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。校園文化的策劃應因地制宜，充分利用每一點時空，比如利用教學樓的樓道樓梯，設計一部“中國歷史走廊”。窮人的孩子為什么早當家、能當家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；B、“關鍵”定成?。阂磺腥Q于學生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質量。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。C、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。讓學生學會的老師才叫好老師。因此，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！