【正文】 等，大多是教室改的，配套不到位，缺乏最基本的生活設(shè)備設(shè)施，水電不能到位，連公共衛(wèi)生間都沒有。安全管理制度，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅持自身的特色，努力做到制度要有管理成效。各項(xiàng)制度能否起到確實(shí)有效的作用，最主要的取決于學(xué)校對制度的執(zhí)行力。學(xué)校有教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃，能落實(shí)培訓(xùn)資金和時間，教師有自我發(fā)展的目標(biāo)計劃，建立了《教師業(yè)務(wù)檔案》。加強(qiáng)對學(xué)生的安全知識教育和訓(xùn)練，使他們能識別危險，預(yù)防危險的發(fā)生。幫扶生往往是校園人身傷害的高發(fā)人群，我校面對的諸多學(xué)生都是來自大山深處，其家庭教育不得而知，再加上越來越多的留守學(xué)生，很多家長不能有力地對孩子監(jiān)護(hù)。眼界開闊了，心胸必然擴(kuò)大，學(xué)生心里裝的不再僅僅是自己的學(xué)校，自己的小山村，而是整個世界。這些活動不僅豐富了寄宿生的生活，提高了他們的實(shí)踐能力，擴(kuò)展了他們的知識面，培養(yǎng)了他們的興趣和特長，提升了他們的文化品位，更重要的是輕松解決了學(xué)生放學(xué)后到睡覺前的近五個小時空檔，大大減少了此階段發(fā)生安全意外的可能。學(xué)校建立了科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)管理機(jī)制，制定了《中學(xué)制度匯編》，并在工作實(shí)踐中不斷完善和修訂。（2）召開教職工會議，發(fā)揮教師隊(duì)伍穩(wěn)定的優(yōu)勢，努力使今年工作初見成效，明年工作大見成效。（6）抓好后勤服務(wù)工作，教室更換了已壞燈管，改變了光線暗的現(xiàn)狀。然而農(nóng)村寄宿制小學(xué)與寄宿制初、高中相比，特別是在管理方面，難度相對較大。首先是身體素質(zhì)方面，盡管學(xué)校也千方百計改善生活，但同他們在家的生活相比還是不盡如人意的。五、基礎(chǔ)設(shè)施跟不上。經(jīng)過初步的摸索，我們對寄宿制管理有了一些雛形的認(rèn)識，形成了一套行之有效的做法，下面我重點(diǎn)從六個方面談一下這個問題。我們相信最完全的制度不是最好的制度，適合自己的，能便于展開和推進(jìn)的制度才是最好的。制度的落實(shí)到學(xué)校干部及教師評優(yōu)、評職和晉級相關(guān)聯(lián)，嚴(yán)格做到誰不負(fù)責(zé)，誰承擔(dān)。葉圣陶曾說：教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生身心健康，讓學(xué)生茁壯成長，是每個學(xué)校的首要責(zé)任。這些興趣小組，一定要采取學(xué)生自愿參加的原則，不僅不給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)和壓力，而且要給學(xué)生帶來愉快和開心，放松學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心弦，培養(yǎng)一顆活潑、愛動、積極向上的心。尤其農(nóng)村寄宿制學(xué)校，在條件簡陋，學(xué)生不斷增加的情況下更難管理。二、改進(jìn)依據(jù)相關(guān)政策文件依據(jù)：（1）《中共中央關(guān)于制定關(guān)于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展地十一個五年規(guī)劃的建議》，明確規(guī)定了“十一（6）2008年3月溫家寶總理在政府工作報告中宣布:“農(nóng)村義務(wù)教育已全面納入財政保障范圍,對全國農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除學(xué)雜費(fèi),全部免費(fèi)提供教科書,對家庭困難寄宿生提供生活補(bǔ)助”。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生的安全、日常秩序的安寧是學(xué)校工作中的首要任務(wù)，確保學(xué)生的校園安全本應(yīng)是學(xué)校管理的基本要求和初級目標(biāo)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒有為寄宿生配備生活教師，而配備了生活教師的寄宿制學(xué)校在對生活教師的聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)上也并不完善。第二、生活教師人手不足。因?yàn)?，學(xué)校資金有限，門衛(wèi)工作人員只有一個，所以，我校規(guī)定值周領(lǐng)導(dǎo)、值日老師要密切配合門衛(wèi)，搞好門衛(wèi)工作，其他老師要明白門衛(wèi)工作是學(xué)校安全工作的一個重要窗口，知道門衛(wèi)工作人人有責(zé)。班主任安全責(zé)任書，包括各部門安全責(zé)任書、班主任安全責(zé)任書、家長安全責(zé)任書、科任教師安全責(zé)任書、門衛(wèi)安全責(zé)任書、宿管員安全責(zé)任書、食堂人員安全責(zé)任書。以預(yù)防為主，減少和防止學(xué)生人身傷害事故的發(fā)生，為孩子的幸福成長奠定基礎(chǔ)。故而我校采取如下對策：建立培優(yōu)幫扶制度，不“丟棄”任何一個學(xué)生；建立學(xué)生成長檔案。組建豐富多彩的文體興趣小組。第四篇：寄宿制學(xué)校班主任宿舍管理之我見寄宿制學(xué)校班主任宿舍管理之我見我校是一所全封閉、全寄宿制的學(xué)校，學(xué)生每個星期從星期天下午六點(diǎn)返校后直到周六中午（初三、高二、高三下午）離校，更有甚者一個月也不能回次家，學(xué)生家長更多的是把學(xué)生送來交給學(xué)校來管理與依靠，等于把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活都交給了學(xué)校，交給了老師，交給了我們的班主任老師，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。德育具有廣泛性，它覆蓋人一生的全過程，學(xué)生成長過程中的每時每刻，每事每處，都離不開“德”的引導(dǎo)；德育具有滲透性，它深入學(xué)生成長過程中的每個細(xì)胞，每根神經(jīng)，學(xué)生的一言一行，一舉一動都受德的“支配”；德育又具有實(shí)踐性，它必須通過“知”和“行”的統(tǒng)一來實(shí)施“教”和“育”，沒有實(shí)踐的德育是空洞的，它只能培養(yǎng)出“語言的巨人，行動的矮子”；德育又具有個體性，每個人與生俱來的血型、氣質(zhì)以及從他父母那里秉承而來的品質(zhì)與他獨(dú)特的生長環(huán)境產(chǎn)生互動，才構(gòu)成了他獨(dú)特的個體特征，所以德育不是倒模塊，不可以整齊劃一。容易形成“口頭道德”、“行為缺德”表里不一的雙重人格。要讓他們知道每個人的一舉一動都會給周圍的人帶來影響，如何善與人處，是一門學(xué)問，當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾，教師要因勢利導(dǎo)，養(yǎng)成他們寬容的胸懷，謙讓的品質(zhì)，必要時可以就事論事，教他們的一些善與人處的小絕招。二、明確兩個關(guān)系統(tǒng)一思想宿舍既是學(xué)生學(xué)習(xí)的后勤保障又是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、做事的實(shí)踐地；生活指導(dǎo)教師既是學(xué)生宿舍管理的責(zé)任人，又是班主任在宿舍管理的得力助手；我們學(xué)校宿舍管理實(shí)行生活教師負(fù)責(zé)，班主任協(xié)助管理，生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生在宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、安全方面的管理及教育，班主任協(xié)助生活教師管理與教育；就我們的實(shí)際情況（相信任何一個學(xué)校）生活教師的素質(zhì)普遍較低，她需要我們班主任老師的大力支持與鼎力配合同時也是我們班主任班級管理的得力助手。第五篇：寄宿制學(xué)校班主任宿舍管理之我見寄宿制學(xué)校班主任宿舍管理之我見解曉林我校是一所全封閉、全寄宿制的學(xué)校，學(xué)生每個星期從星期天下午六點(diǎn)返校后直到周六中午（初三、高二、高三下午）離校，更有甚者一個月也不能回次家，學(xué)生家長更多的是把學(xué)生送來交給學(xué)校來管理與依靠，等于把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活都交給了學(xué)校，交給了老師，交給了我們的班主任老師，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。德育具有廣泛性，它覆蓋人一生的全過程，學(xué)生成長過程中的每時每刻，每事每處，都離不開“德”的引導(dǎo)；德育具有滲透性，它深入學(xué)生成長過程中的每個細(xì)胞，每根神經(jīng)，學(xué)生的一言一行，一舉一動都受德的“支配”；德育又具有實(shí)踐性，它必須通過“知”和“行”的統(tǒng)一來實(shí)施“教”和“育”，沒有實(shí)踐的德育是空洞的，它只能培養(yǎng)出“語言的巨人，行動的矮子”；德育又具有個體性，每個人與生俱來的血型、氣質(zhì)以及從他父母那里秉承而來的品質(zhì)與他獨(dú)特的生長環(huán)境產(chǎn)生互動，才構(gòu)成了他獨(dú)特的個體特征，所以德育不是倒模塊，不可以整齊劃一。容易形成“口頭道德”、“行為缺德”表里不一的雙重人格。要讓他們知道每個人的一舉一動都會給周圍的人帶來影響，如何善與人處，是一門學(xué)問，當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾，教師要因勢利導(dǎo)，養(yǎng)成他們寬容的胸懷，謙讓的品質(zhì)，必要時可以就事論事，教他們的一些善與人處的小絕招。二、明確兩個關(guān)系統(tǒng)一思想宿舍既是學(xué)生學(xué)習(xí)的后勤保障又是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、做事的實(shí)踐地；生活指導(dǎo)教師既是學(xué)生宿舍管理的責(zé)任人，又是班主任在宿舍管理的得力助手；我們學(xué)校宿舍管理實(shí)行生活教師負(fù)責(zé)，班主任協(xié)助管理，生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生在宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、安全方面的管理及教育，班主任協(xié)助生活教師管理與教育；就我們的實(shí)際情況（相信任何一個學(xué)校）生活教師的素質(zhì)普遍較低，她需要我們班主任老師的大力支持與鼎力配合同時也是我們班主任班級管理的得力助手。定期到宿舍巡視（發(fā)現(xiàn)解決思想問題）；關(guān)注學(xué)生在宿舍內(nèi)的行為表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生生活，加深我們師生友誼，同時支持我們生活教師（得力助手）的工作，幫其樹立威信。學(xué)生宿舍是多宿舍的集合，學(xué)校開展“星級文明宿舍”評比，既促進(jìn)學(xué)校管理，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。所以宿舍為我們提供了實(shí)施行為規(guī)范教育的良好場所，為我們老師了解學(xué)生提供了一個透明的窗口。宿舍管理映照一個學(xué)校的德育水平宿舍是我校學(xué)生走出教室之后的“家”，同千千萬萬個家庭一樣，這里也需要和諧，需要溫暖，需要快樂，我們要給學(xué)生營造一個幸福溫馨的環(huán)境，使他們在快樂中生活，在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們在這個“家”里享受到集體的溫暖，接受人文關(guān)懷，感受真情也回報真情，在感受真情中提升自己的道德水平，唯其如此，我們的教育才算以人為本的教育。反之，宿舍便可能成為學(xué)生一切不良言行的“沼澤地”。定期到宿舍巡視（發(fā)現(xiàn)解決思想問題）；關(guān)注學(xué)生在宿舍內(nèi)的行為表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生生活，加深我們師生友誼，同時支持我們生活教師（得力助手）的工作，幫其樹立威信。學(xué)生宿舍是多宿舍的集合，學(xué)校開展“星級文明宿舍”評比，既促進(jìn)學(xué)校管理，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。所以宿舍為我們提供了實(shí)施行為規(guī)范教育的良好場所，為我們老師了解學(xué)生提供了一個透明的窗口。宿舍管理映照一個學(xué)校的德育水平宿舍是我校學(xué)生走出教室之后的“家”，同千千萬萬個家庭一樣，這里也需要和諧，需要溫暖，需要快樂，我們要給學(xué)生營造一個幸福溫馨的環(huán)境，使他們在快樂中生活，在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們在這個“家”里享受到集體的溫暖，接受人文關(guān)懷，感受真情也回報真情，在感受真情中提升自己的道德水平，唯其如此，我們的教育才算以人為本的教育。反之，宿舍便可能成為學(xué)生一切不良言行的“沼澤地”。盡力培養(yǎng)我校學(xué)生都能擁有一種或幾種興趣活動習(xí)慣。(六)身心并重，開展豐富多彩的校園文化活動。養(yǎng)成教育是寄宿制學(xué)校的首要工作。每項(xiàng)制度落實(shí)到人頭，落實(shí)到最后。除此之外，我校加強(qiáng)學(xué)校值周制度的建設(shè)，學(xué)校行政、值周教師、安全值周、值周學(xué)生、宿管員四級聯(lián)動值周制。在人手不足的情況下，生活教師夜間巡查常常是到半夜。創(chuàng)新開展后勤服務(wù)工作，盡量符合學(xué)生需求。學(xué)校對生活教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也只是完成基本職責(zé)，生活教師的獎金與學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生掛鉤，衛(wèi)生搞好了就是合格的生活教師，而對他們