【正文】 草原風光圖片的播放，將學生帶入一個如詩如畫的境界，他們一定會全身心投入到到學習中，用心去體會，積極思考，主動探究，快樂地學習。它不僅利于知識的獲取，而且非常利于知識的保持。我們的教師只有清醒了頭腦，做好了心理準備，才能在教學中真正實現(xiàn)減負。隨之而來，全國上下一齊行動起來，共同關注中小學生減負的問題。因此在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，挖空心思地挑選學校，精選老師、班級。［關鍵詞］ 減負提質課堂教學素質教育2008年10月6日 《大河報》報道，鄭州一名12歲的男孩爬上樓頂意欲跳樓，最終被消防隊員救下。據(jù)悉當天這名男孩正在玩耍，他的媽媽非讓他上補習班，他不同意就跑，媽媽追至鄰近的岔河村后，他就爬上樓頂準備跳樓，以此威脅媽媽。他們“望子成龍”心切,節(jié)假日、雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子哪還有玩的時間？在家長、家長的家長的教育下，現(xiàn)在的孩子過早地成熟，哪還有以往的那份純真、快樂？歸根結底，這份壓力的真正來源還是社會，現(xiàn)今用人制度過分追求高學歷，使家長對子女今后的就業(yè)問題產(chǎn)生了擔憂，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。當減負的呼聲越來越響的時候，孩子們開心了，家長和老師們困 惑了。二、提高課堂教學質量輕松減負在減負的前提下實現(xiàn)教育教學質量的提高,必須以課堂教學為主要陣地。運用現(xiàn)代教育技術和環(huán)境條件，對學習資料進行科學設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐，其功能和作用符合學生認知規(guī)律和思維方式，直觀、形象、生動、有趣地呈現(xiàn)學習信息，快捷地傳遞和反饋信息，擴大知識領域和信息資源，促進學生自主參與學習過程，主動獲取新知，發(fā)展智能。這樣的課堂學生輕松自如，效果倍增。教師要努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活熱情，促使其主動參與，相信學生是具有巨大潛力的生命體。這樣的學習過程有什么壓力和負擔而言呢？遵循認知規(guī)律，合理安排教學內容“溫故而知新”這是學習的規(guī)律。從中獲取知識，形成能力，創(chuàng)新思維，使學生的素質得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)教育教學質量的提高。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。然而如何以新課程標準為依據(jù)，設計新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學生個性、關注學生成長仍然是備受教師關注并急需解決的問題。過多的作業(yè)書寫造成學生疲于應付，身心交瘁，結果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。然而眼下小學生的家庭作業(yè)，或簡單的重復抄寫，或枯燥的題海苦練。（四）偏重設計實踐性作業(yè)實踐性作業(yè)是相對傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。（五）建立健全家庭作業(yè)評價制度老師對小學生家庭作業(yè)的評價不能只是一個日期或簡單的“優(yōu)、良、中、差”等級評定。通過口語交際型等實踐型性作業(yè)的完成，增進了家長與學生，學生與學生之間感情，培養(yǎng)了學生的團結合作精神。一．精心設計預習導學，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學生成績的高低。在講評作業(yè)的過程中，不是單純性報一個答案，而是教給學生答題的方法，針對不同的題型，教給學生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學中，所以學生經(jīng)過一段時間的學習,也摒棄了死記硬背等不好的學習方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學習捷徑。六．與家長聯(lián)系，共同幫助孩子進步。如一年級“口算天天練”；二年級“乘法口訣手工卡”；三年級“鐘表認認小制作”四年級“真情習作拾真集”；五年級“古詩文誦讀表”；六年級“漂流本”等特色作業(yè)，讓學生學得輕松有趣。（一）科學引導，切實優(yōu)化教育管理的大環(huán)境。將教師違規(guī)家養(yǎng)家教與師德考評、晉級評優(yōu)、入選學科帶頭人等直接掛鉤。二是在為全區(qū)所有學校配備團隊活動室、廣播站、電視臺、圖書館、心理咨詢室等常規(guī)活動基地的基礎上，建設和掛牌市級以上人才培訓和實踐基地36個，其中國家級6個，省級7個，開發(fā)學校特色項目達51個，且納入校本課程常態(tài)實施，基本形成了“一校一品”、“一校多品”的教育格局。（三）強力改革，深入推行高效課堂的大研究課堂是減負工作的主陣地，打造高效課堂是減負工作的關鍵。學生課業(yè)負責過重表面上看似教師造成的，但實際上是學校升學考試制度、國家課程計劃設置、教育行政與學校評價制度以及家長非理性期待等多種因素綜合影響而產(chǎn)生的。作為縣區(qū)一級教育行政部門，將繼續(xù)從以下兩個方面著力：一是切實轉變觀念，尊重教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，從著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，加強對學生課余時間安排和引導，進一步創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)設計及其配套活動，不斷加大社會實踐型作業(yè)的比重，增加作業(yè)的選擇性與差異性。另一方面，把提高教師教學能力作為高效課堂研究的核心環(huán)節(jié)，整體推行強強聯(lián)合式、以強帶弱式、片區(qū)合作式等多元化校本研訓模式的研究，目前已呈現(xiàn)了讀書交流式、專題研討式、專家引領式、技能競賽式、骨干示范式和師徒共享式六大研訓模式，培養(yǎng)了一大批高素質的教師隊伍，為高效課堂的打造提供了充足的人力資源。不少學校還設立了特色專題節(jié)日，如育華小學的“武術節(jié)”、燕山小學的“科技節(jié)”、曙光路小學的“戲曲節(jié)”、雙新小學的“賞花節(jié)”等，豐富了學生的文化生活。實施督學責任區(qū)工作制度，聘請專職督學重點針對責任區(qū)內中小學校的減負工作進行定期和不定期的隨訪督導。一方面，充分發(fā)揮評價在減負工作中的導向作用，將各學校執(zhí)行課程設置計劃的情況列入平時課堂教學常規(guī)視導和督導評估的重要內容，重點關注中小學的綜合實踐活動課程、心理教育、生命與健康等新課程的實施，并與年終績效考核和規(guī)范辦學行為先進單位評選直接掛鉤。允許成績優(yōu)異、學習自覺、渴望發(fā)展自我個性特長的學生申報“零作業(yè)”和“自選作業(yè)”，減去書面作業(yè)，增加素質作業(yè)，如勞動作業(yè)、閱讀作業(yè)、特長作業(yè)、實踐作業(yè)、鍛煉作業(yè)等全面提升素質。所以在平時的工作中，我采取各種方式與家長聯(lián)系。英語其實是一門多姿多彩的語言，但是由于課時的限制，學生每天進行訓練的機會很少，缺少學習英語的語言環(huán)境，所以我經(jīng)常利用課堂上的前幾分鐘讓學生做一個Duty report，給學生提供一個開口說的平臺。十幾年來，我已形成了不備好課不進教室的習慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學