【正文】 這樣的做法，無疑造成了資源的極大浪費(fèi)，一定程度上影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。可以說資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。雖然投入較多，建起了漂亮的機(jī)房，但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用。③應(yīng)用的廣度和深度。5．“用”的問題：在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來，就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個(gè)用武之地，才能讓他們覺得學(xué)有所用。4．“學(xué)”的問題：“學(xué)”的問題就是指學(xué)生問題。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教評(píng)中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。2．“教”的問題：所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業(yè)技能。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。③缺乏科研能力。③安全問題隱患大。②是態(tài)度不正、魚目混珠。②缺乏評(píng)價(jià)體系。隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求發(fā)生了變化，信息技術(shù)課程迫切需要建立新的模式。雖然國家、市、區(qū)對(duì)我區(qū)教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。、解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策，糾正課程設(shè)置偏差觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個(gè)重要條件。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。就我們所在的迎河中學(xué)來說，其信息資源利用率也不是很高，教師基本上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，如果感到某些內(nèi)容需要用多媒體來教學(xué)的話，因需要向?qū)W校申請(qǐng)多媒體教室的使用感到麻煩而放棄，這些都會(huì)影響我們?cè)诮虒W(xué)中有效的來利用現(xiàn)有的信息資源輔助教學(xué)。學(xué)校要讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)運(yùn)用與評(píng)選骨干教師、評(píng)先評(píng)模、晉級(jí)掛鉤的辦法，不會(huì)使用信息技術(shù)教師沒有資格參評(píng)先進(jìn)，不經(jīng)常使用的教師與模范無緣，甚至制定一系列的優(yōu)惠政策，傾向于那些信息技術(shù)運(yùn)用得好的教師，這樣，就會(huì)使經(jīng)常使用信息技術(shù)資源的教師有盼頭，有奔頭，有勁頭，從而形成人人積極利用信息技術(shù)、使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。2005年利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育裝配的機(jī)會(huì)對(duì)我縣初中和中小進(jìn)行了機(jī)房和資源的整合和充實(shí)，基本上初中都有了一個(gè)30個(gè)工作站的學(xué)生機(jī)房，安裝了衛(wèi)星接收系統(tǒng)，發(fā)放了一系列光盤資源，五年來這些資源到底利用情況如何呢？筆者作為農(nóng)村中學(xué)一線信息技術(shù)教師，目睹了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的一些問題。師資短缺，信息技術(shù)教師配備不到位，往往由于人手不夠，以及計(jì)算機(jī)淘汰、老化太快，使信息技術(shù)教師整天忙于檢測(cè)和維修，不能有足夠時(shí)間和精力投入到信息技術(shù)教學(xué)和推廣的工作中來，嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)教育信息化全面推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)不重視?！睂W(xué)生不認(rèn)真。農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行很好地選用和利用。學(xué)歷結(jié)構(gòu)農(nóng)村網(wǎng)民平均文化水平相對(duì)較低。收入結(jié)構(gòu)無收入網(wǎng)民這一比例高達(dá)60%，農(nóng)村無收入群體上網(wǎng)的比例很大，這與農(nóng)村網(wǎng)民中學(xué)生、無業(yè)、失業(yè)群體所占的比例較高密切相關(guān)。但是，目前部分農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)使用的基礎(chǔ)條件還很匱乏，網(wǎng)絡(luò)使用的增長條件和空間不足。目前非農(nóng)村網(wǎng)民中，%的人是由于不懂電腦/網(wǎng)絡(luò)而不上網(wǎng)，由于缺乏使用互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)和技能而不使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高于城鎮(zhèn)非網(wǎng)民群體。根據(jù)農(nóng)村網(wǎng)民年齡偏年輕化、文化程度和收入水平偏低等特征，結(jié)合農(nóng)村網(wǎng)民的信息需求，在農(nóng)村信息化建設(shè)中，需要注意以下幾點(diǎn)：首先要以農(nóng)民利益為目標(biāo)導(dǎo)向，注重實(shí)用性和實(shí)效性，及時(shí)掌握農(nóng)民真正想了解的信息、對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)和生活有用的信息，使互聯(lián)網(wǎng)切實(shí)有效地服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)。2000年通過義教工程項(xiàng)目配置了我區(qū)農(nóng)村初中唯一一個(gè)計(jì)算機(jī)教室，但由于各種原因投入使用沒幾年便由于設(shè)備設(shè)備配置已經(jīng)太低，于2005年淘汰。加之受傳統(tǒng)升學(xué)考試因素的影響更不能把精力放在信息技術(shù)這門“副課”之上，能讓它們能表面運(yùn)轉(zhuǎn)就已經(jīng)很是不錯(cuò)了。我們期待著這一天盡早到來。就絕大多數(shù)學(xué)校而言，由于受中考指揮棒的影響及對(duì)教師成績的認(rèn)可，教師普遍缺乏應(yīng)用及與其他學(xué)科的整合能力。二、師資隊(duì)伍缺乏、專業(yè)技術(shù)水平不高就現(xiàn)實(shí)而言，信息技術(shù)的教師缺乏仍是阻礙信息技術(shù)教育的重要因素。同時(shí)，要讓信息獲取的程序、操作方法變得簡單易行，還要降低廣大農(nóng)民信息資源獲取的成本，讓農(nóng)民以低成本獲取生產(chǎn)和生活中的有價(jià)值信息，只有這樣才能增強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息的生命力。農(nóng)村地區(qū)較容易接觸和使用網(wǎng)絡(luò)的群體在過去的網(wǎng)絡(luò)普及過程中已經(jīng)基本進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)生活范疇，而未使用互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村居民是網(wǎng)絡(luò)滲透門檻較高的人群，互聯(lián)網(wǎng)向該人群的普及和滲透將是一個(gè)緩慢的過程。第二，農(nóng)村上網(wǎng)成本相對(duì)于農(nóng)民收入水平仍較高。雖然在“村村能上網(wǎng)”、“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有網(wǎng)站”、“家電下鄉(xiāng)”等國家政策和企業(yè)投資扶持下，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施有了明顯改善。網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等互聯(lián)網(wǎng)娛樂功能是吸引農(nóng)村低學(xué)歷群體使用互聯(lián)網(wǎng)的主要因素。并且由于近年中小學(xué)布局的調(diào)整，出現(xiàn)了一些教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)設(shè)備落后，小學(xué)根本無法開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生進(jìn)入初中后起點(diǎn)參差不齊，很難有一套適用的信息技術(shù)教材。上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們認(rèn)為中考不考就無所謂。教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意也不想去改變，對(duì)新技術(shù)和設(shè)備存在恐懼感，害怕用壞了賠償。“對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是我國中小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的重要1提高廣大教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)師資潰泛的學(xué)校，這措施之一。絕大多數(shù)機(jī)房存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、絕大多數(shù)機(jī)房不能做到一人一機(jī)，配臵水平低、機(jī)器