【正文】 這樣的做法，無疑造成了資源的極大浪費，一定程度上影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。，促進信息技術和學科教學的整合信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要?？梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。③應用的廣度和深度。5．“用”的問題：在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。4．“學”的問題：“學”的問題就是指學生問題。信息技術教學質量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區(qū)。2．“教”的問題：所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業(yè)技能。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。下面我就農(nóng)村中學信息教育的現(xiàn)狀及對策提出幾點看法。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。③缺乏科研能力。③安全問題隱患大。②是態(tài)度不正、魚目混珠。②缺乏評價體系。隨著科學的發(fā)展，社會對學生的要求發(fā)生了變化，信息技術課程迫切需要建立新的模式。雖然國家、市、區(qū)對我區(qū)教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。、解決農(nóng)村初中信息技術教育現(xiàn)狀的對策，糾正課程設置偏差觀念的轉變是實施信息技術與學科課程整合的一個重要條件。數(shù)量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學信息技術教育的關鍵。就我們所在的迎河中學來說，其信息資源利用率也不是很高，教師基本上以傳統(tǒng)的教學模式為主，如果感到某些內容需要用多媒體來教學的話，因需要向學校申請多媒體教室的使用感到麻煩而放棄，這些都會影響我們在教學中有效的來利用現(xiàn)有的信息資源輔助教學。學校要讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用信息技術。信息技術運用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛鉤的辦法，不會使用信息技術教師沒有資格參評先進，不經(jīng)常使用的教師與模范無緣，甚至制定一系列的優(yōu)惠政策，傾向于那些信息技術運用得好的教師，這樣，就會使經(jīng)常使用信息技術資源的教師有盼頭，有奔頭，有勁頭，從而形成人人積極利用信息技術、使用先進教學方法授課的局面。2005年利用農(nóng)村遠程教育裝配的機會對我縣初中和中小進行了機房和資源的整合和充實，基本上初中都有了一個30個工作站的學生機房，安裝了衛(wèi)星接收系統(tǒng)，發(fā)放了一系列光盤資源，五年來這些資源到底利用情況如何呢？筆者作為農(nóng)村中學一線信息技術教師，目睹了農(nóng)村中小學信息技術教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中小學信息技術教育中存在的一些問題。師資短缺，信息技術教師配備不到位，往往由于人手不夠，以及計算機淘汰、老化太快，使信息技術教師整天忙于檢測和維修，不能有足夠時間和精力投入到信息技術教學和推廣的工作中來，嚴重制約農(nóng)村中小學教育信息化全面推進。領導不重視?！睂W生不認真。農(nóng)村信息技術教師專業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對信息技術教材進行很好地選用和利用。學歷結構農(nóng)村網(wǎng)民平均文化水平相對較低。收入結構無收入網(wǎng)民這一比例高達60%，農(nóng)村無收入群體上網(wǎng)的比例很大，這與農(nóng)村網(wǎng)民中學生、無業(yè)、失業(yè)群體所占的比例較高密切相關。但是，目前部分農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡使用的基礎條件還很匱乏，網(wǎng)絡使用的增長條件和空間不足。目前非農(nóng)村網(wǎng)民中，%的人是由于不懂電腦/網(wǎng)絡而不上網(wǎng)，由于缺乏使用互聯(lián)網(wǎng)的知識和技能而不使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高于城鎮(zhèn)非網(wǎng)民群體。根據(jù)農(nóng)村網(wǎng)民年齡偏年輕化、文化程度和收入水平偏低等特征，結合農(nóng)村網(wǎng)民的信息需求，在農(nóng)村信息化建設中，需要注意以下幾點：首先要以農(nóng)民利益為目標導向，注重實用性和實效性，及時掌握農(nóng)民真正想了解的信息、對農(nóng)民生產(chǎn)和生活有用的信息，使互聯(lián)網(wǎng)切實有效地服務于新農(nóng)村建設。2000年通過義教工程項目配置了我區(qū)農(nóng)村初中唯一一個計算機教室，但由于各種原因投入使用沒幾年便由于設備設備配置已經(jīng)太低，于2005年淘汰。加之受傳統(tǒng)升學考試因素的影響更不能把精力放在信息技術這門“副課”之上，能讓它們能表面運轉就已經(jīng)很是不錯了。我們期待著這一天盡早到來。就絕大多數(shù)學校而言，由于受中考指揮棒的影響及對教師成績的認可，教師普遍缺乏應用及與其他學科的整合能力。二、師資隊伍缺乏、專業(yè)技術水平不高就現(xiàn)實而言，信息技術的教師缺乏仍是阻礙信息技術教育的重要因素。同時，要讓信息獲取的程序、操作方法變得簡單易行，還要降低廣大農(nóng)民信息資源獲取的成本，讓農(nóng)民以低成本獲取生產(chǎn)和生活中的有價值信息，只有這樣才能增強農(nóng)業(yè)信息的生命力。農(nóng)村地區(qū)較容易接觸和使用網(wǎng)絡的群體在過去的網(wǎng)絡普及過程中已經(jīng)基本進入網(wǎng)絡生活范疇，而未使用互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村居民是網(wǎng)絡滲透門檻較高的人群，互聯(lián)網(wǎng)向該人群的普及和滲透將是一個緩慢的過程。第二，農(nóng)村上網(wǎng)成本相對于農(nóng)民收入水平仍較高。雖然在“村村能上網(wǎng)”、“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有網(wǎng)站”、“家電下鄉(xiāng)”等國家政策和企業(yè)投資扶持下，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎設施有了明顯改善。網(wǎng)絡音樂、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡游戲等互聯(lián)網(wǎng)娛樂功能是吸引農(nóng)村低學歷群體使用互聯(lián)網(wǎng)的主要因素。并且由于近年中小學布局的調整，出現(xiàn)了一些教學點，這些教學點設備落后，小學根本無法開設信息技術課，學生進入初中后起點參差不齊，很難有一套適用的信息技術教材。上課不認真聽課，作業(yè)不認真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生，他們認為中考不考就無所謂。教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，不愿意也不想去改變，對新技術和設備存在恐懼感，害怕用壞了賠償?！皩χ行W教師進行信息技術培訓是我國中小學教育信息化發(fā)展的關鍵，是提高教師實施素質教育的能力和水平的重要1提高廣大教師的計算機應用水平，特別是邊遠山區(qū)師資潰泛的學校，這措施之一。絕大多數(shù)機房存在著計算機數(shù)量少、絕大多數(shù)機房不能做到一人一機，配臵水平低、機器