【正文】 陳舊、性能不穩(wěn)定、上一節(jié)課，老師大部分精力和時間都要用于維修，費時費力，且維修成本高，難以保證學生上機時間等問題。但是對經(jīng)濟不發(fā)達、教育水平比較落后的農(nóng)村來說，在普及中小學信息技術(shù)教育中存在著許多值得我們關(guān)注的實際問題。學校要加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農(nóng)村中小學教師人人會用、能用、愛用信息技術(shù)；建立信息技術(shù)教師培訓體系，組織教師利用校訓資源開展“校本研修”等。即便是用也是遇到要講公開課時才用，或者是上級有關(guān)部門要查看信息技術(shù)使用情況，學校才組織教師突擊使用。針對農(nóng)村教學點、農(nóng)村小學、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結(jié)合，集中培訓與日常實踐相結(jié)合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術(shù)的能力。通過組織領(lǐng)導及相關(guān)人員學習、參觀，充分認識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術(shù)課，按專業(yè)排課，抽專人負責。要在農(nóng)村中小學大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學校領(lǐng)導都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。更有甚者，不注重信息技術(shù)教育，只強調(diào)學科教學，或者是強調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設(shè)。在農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學工作也沒有得到完全的評價。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔心。④缺少教學評估。在當前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。課本教材存在的問題：一是內(nèi)涵不夠。1．“書”的問題：①課本教材。②軟件教材。信息技術(shù)作為一門新興的學科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在農(nóng)村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發(fā)，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。如何評價信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個完善的獨立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評價還沒有標準。、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，課程沒有充分開展領(lǐng)導重視不夠，不太注意信息技術(shù)教育與學科課程的整合。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導的觀念。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進修學校培訓師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術(shù)培訓。因此，當前農(nóng)村中小學信息技術(shù)運用情況到底如何呢？我們課題小組在附近的幾個學校了解了一下，除少數(shù)學校對信息技術(shù)的運用形成氛圍之外，大部分學校的設(shè)備都處于閑置中，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中。合理的制度和強有力的措施是促進教師充分運用信息技術(shù)的保障。第三篇：我縣農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析我縣農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析（寧鄉(xiāng)縣黃材鎮(zhèn)黃材中學：喻勇軍）摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術(shù)教育。一、硬件不硬，有限資源仍存在閑臵和挪用資源閑臵和挪用現(xiàn)象嚴重，遠程教育天網(wǎng)系統(tǒng)基本上無專人負責使用，有的甚至轉(zhuǎn)星工作都沒做好，天網(wǎng)系統(tǒng)根本無法使用，光盤資源基本未打開過；受地域和經(jīng)費限制，絕大多數(shù)學校只能是12M的ADSL寬帶上網(wǎng)，都局限在辦公區(qū)，根本無法進入教學區(qū)，更談不上學生機房上網(wǎng)。例如我校現(xiàn)有教師55人，沒有專職專業(yè)計算機教師，計算機應用水平整體很低，資源利用率不高，這也是制約著我校信息技術(shù)教育健康發(fā)展的一個重要原因。由于信息的閉塞，大部分農(nóng)村學校領(lǐng)導觀念意識轉(zhuǎn)變較慢，關(guān)注的只是升學率、不重視信息技術(shù)的投入，不重視教師在新理念、新技術(shù)掌握等方面的支持，學校購臵的設(shè)備僅僅是為了達標。很多學生認為學習信息技術(shù)教育就是學會計算機操作。講授的內(nèi)容局限于簡單的操作技能，教學方式比較單一，“講授知識——練習操作”的教學方式根本不能滿足對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，失去了通過信息技術(shù)教育培養(yǎng)學生獲取、選擇、評價和利用信息的真正意義，把信息技術(shù)教育當成了計算機教育。網(wǎng)民中，初中及以下學歷的網(wǎng)民占60%，互聯(lián)網(wǎng)在中國農(nóng)村地區(qū)正在向低學歷人口滲透。農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，公共上網(wǎng)資源匱乏。據(jù)調(diào)查，家庭擁有電腦率較低，網(wǎng)吧和學校成為農(nóng)村居民接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)的重要場所，而這些地區(qū)網(wǎng)吧缺乏監(jiān)督管理，環(huán)境較差、電腦硬件更新周期較長，配置較低；學校的上網(wǎng)硬件設(shè)施數(shù)量少、配置也只能滿足最基礎(chǔ)的電腦使用。另外，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的負面事件報道，造成農(nóng)村居民對互聯(lián)網(wǎng)存在認知上的偏差，由此產(chǎn)生的使用網(wǎng)絡(luò)的種種顧慮也限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望。這就需要建立高素質(zhì)的信息員隊伍，讓有價值、有針對性的信息到達農(nóng)民手中，發(fā)揮作用。2005年國家在西部實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目時為我校在模式三項目中又配置了一臺服務(wù)器、一臺教師機和三十臺無盤工作站，這在我校現(xiàn)有學生一千五百多名的規(guī)模下，不能完全開展信息技術(shù)課程，就是在已開設(shè)信息技術(shù)課的七、八年級也由于每班的學生人數(shù)超過五六十名的客觀條件下只能每班分批上機操作，難以保證學生上機時間，而沒有實施遠教工程模式三項目的廣大農(nóng)村小學由于學校比較分散根本無力配置計算機教室而無法實施信息技術(shù)教育工作。學校的信息技術(shù)課程不但承擔對學生的教學工作，而且還有一項很重要的工作任務(wù)——培訓其他教師掌握信息技術(shù)輔助教學的技能。