【正文】 發(fā)現(xiàn)存在的問題?！薄鹨殉蔀榻逃l(fā)展的緊迫要求。把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方。一方面力圖使農(nóng)村網(wǎng)站信息通俗易懂，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具簡(jiǎn)單易用；另一方面，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)娛樂內(nèi)容的文化建設(shè)，吸引越來越多的農(nóng)民使用互聯(lián)網(wǎng)，豐富廣大農(nóng)民的文化生活。目前農(nóng)村居民年平均收入在5000元左右。第五篇：淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀甘肅省白銀市平川區(qū)共和中學(xué) 李全祿信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性緊密結(jié)合的課程，其教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教師絕大多數(shù)沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)應(yīng)用，即使在各級(jí)各層組織培訓(xùn)時(shí)由于種種原因不愿認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)，使用培訓(xùn)學(xué)習(xí)成了走過程，經(jīng)過幾次培訓(xùn)能自己動(dòng)手制作幾個(gè)幻燈片者已是水平較高的，更不用說是把信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合而輔助教學(xué)了。四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和觀念嚴(yán)重落后現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)大多是從八十年代或九十年代初期參加工作的教師選拔出來的，他們大多在參加工作前沒有接觸過計(jì)算機(jī)所以對(duì)信息技術(shù)教育的發(fā)展和前景認(rèn)識(shí)不足，更不懂得如何配置和維護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，只是被動(dòng)接受上級(jí)部門的命令配置設(shè)備，但在后面的使用和應(yīng)用過程中對(duì)設(shè)備的維護(hù)和升級(jí)的投入嚴(yán)重不足，使得學(xué)校的設(shè)備越用越少，越用越過時(shí)。將互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取優(yōu)勢(shì)有效地應(yīng)用到農(nóng)村的生產(chǎn)、生活中，是提高農(nóng)村信息化服務(wù)水平的真正意義所在。雖然在“村村能上網(wǎng)”、“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有網(wǎng)站”、“家電下鄉(xiāng)”等國(guó)家政策和企業(yè)投資扶持下，我國(guó)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施有了明顯改善。網(wǎng)民中30歲以下群體所占比例高達(dá)70%，大量年輕網(wǎng)民的存在，一方面大大活躍了互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的應(yīng)用；另一方面，農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)教育也更為緊迫。正由于思想重視不夠，大部分信息課成了自由世界，學(xué)生可以來上課，也可以不來上課，上課也沒有具體任務(wù)，學(xué)生可以上網(wǎng)玩，也可以玩游戲，正如有些老師說的“信息課最好上，多裝游戲能上網(wǎng)，學(xué)生愿意怎樣玩就怎樣玩，只要老師守住電腦 別丟了就行。部分教師學(xué)計(jì)算機(jī)也是被逼無(wú)奈，學(xué)的目的主要是為了取得計(jì)算機(jī)證，應(yīng)付職稱晉升等。學(xué)校要通過開展信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)學(xué)校和教師評(píng)選活動(dòng)、信息技術(shù)與學(xué)科整合競(jìng)賽等，表彰信息技術(shù)應(yīng)用較好的教師，評(píng)選出一批信息技術(shù)帶頭人，這些活動(dòng)的開展，都會(huì)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用起到良好的推進(jìn)作用。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了大部分教師工作積極性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)狀；問題；目前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了不小的阻力?；A(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識(shí)和技能。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂觀。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。有的學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，讓老師們?cè)跐M工作量的情況下加信息技術(shù)課，造成了專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高信息技術(shù)資源利用率的動(dòng)力。而計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，譬如每年舉行的的信息技術(shù)奧賽中有一程序應(yīng)用選擇C語(yǔ)言或P語(yǔ)言得分率相當(dāng)?shù)?，主要是相關(guān)輔導(dǎo)老師沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，上級(jí)也沒有組織相應(yīng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，所以老師輔導(dǎo)也就無(wú)從談起。認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要性。參考文獻(xiàn)：○1：《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見（試行）》第四篇：關(guān)于農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查1關(guān)于農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查院系：***年級(jí)：**級(jí)專業(yè)：*******姓名：**摘要：隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)層面，成為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)和個(gè)人生活的重要平臺(tái)。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村非網(wǎng)民中30%的人是由于沒有電腦等上網(wǎng)設(shè)備，家庭擁有電腦率較低，網(wǎng)吧和學(xué)校成為農(nóng)村居民接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)的重要場(chǎng)所，而這些地區(qū)網(wǎng)吧缺乏監(jiān)督管理，環(huán)境較差、電腦硬件更新周期較長(zhǎng)，配置較低；學(xué)校的上網(wǎng)硬件設(shè)施數(shù)量少、配置也只能滿足最基礎(chǔ)的電腦使用。信息時(shí)代，農(nóng)村信息資源匱乏將是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展瓶頸，也將成為拉大城鄉(xiāng)之間發(fā)展差距的決定因素。二是目前從事信息技術(shù)教育的教師專業(yè)水平不高，要么是從事所謂的“主課”教學(xué)而兼任信息技術(shù)，即使有計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也由于其工作任務(wù)的特殊性，也不一定能全身心地投入到信息技術(shù)教育工作中去，他們大多擔(dān)任多重任務(wù)，扮演多種角色，既是信息技術(shù)教育的實(shí)施者，也是計(jì)算機(jī)的管理和維護(hù)者，同時(shí)還是計(jì)算機(jī)機(jī)房的清潔工。然而，面對(duì)以上現(xiàn)狀，我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)又多了幾份無(wú)奈與思考。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育起步晚，雖在某些方面取得了