【正文】 學校的信息技術課程不但承擔對學生的教學工作，而且還有一項很重要的工作任務——培訓其他教師掌握信息技術輔助教學的技能。這就需要建立高素質(zhì)的信息員隊伍，讓有價值、有針對性的信息到達農(nóng)民手中，發(fā)揮作用。據(jù)調(diào)查，家庭擁有電腦率較低，網(wǎng)吧和學校成為農(nóng)村居民接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)的重要場所，而這些地區(qū)網(wǎng)吧缺乏監(jiān)督管理，環(huán)境較差、電腦硬件更新周期較長，配置較低；學校的上網(wǎng)硬件設施數(shù)量少、配置也只能滿足最基礎的電腦使用。網(wǎng)民中，初中及以下學歷的網(wǎng)民占60%，互聯(lián)網(wǎng)在中國農(nóng)村地區(qū)正在向低學歷人口滲透。很多學生認為學習信息技術教育就是學會計算機操作。例如我?，F(xiàn)有教師55人，沒有專職專業(yè)計算機教師，計算機應用水平整體很低，資源利用率不高，這也是制約著我校信息技術教育健康發(fā)展的一個重要原因。第三篇：我縣農(nóng)村信息技術教育的現(xiàn)狀分析我縣農(nóng)村信息技術教育的現(xiàn)狀分析（寧鄉(xiāng)縣黃材鎮(zhèn)黃材中學：喻勇軍）摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。因此，當前農(nóng)村中小學信息技術運用情況到底如何呢？我們課題小組在附近的幾個學校了解了一下，除少數(shù)學校對信息技術的運用形成氛圍之外，大部分學校的設備都處于閑置中，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中。首先要轉(zhuǎn)變領導的觀念。、農(nóng)村中小學信息技術教育現(xiàn)狀，課程沒有充分開展領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。在農(nóng)村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發(fā)，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。信息技術作為一門新興的學科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。1．“書”的問題：①課本教材。在當前《信息技術》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術》教學用的課件、相關網(wǎng)頁、或者相關技術支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔心。在農(nóng)村中小學的信息技術教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術上，所以信息技術教學工作也沒有得到完全的評價。要在農(nóng)村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數(shù)學校領導都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。針對農(nóng)村教學點、農(nóng)村小學、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結(jié)合，集中培訓與日常實踐相結(jié)合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。學校要加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農(nóng)村中小學教師人人會用、能用、愛用信息技術；建立信息技術教師培訓體系，組織教師利用校訓資源開展“校本研修”等。絕大多數(shù)機房存在著計算機數(shù)量少、絕大多數(shù)機房不能做到一人一機，配臵水平低、機器陳舊、性能不穩(wěn)定、上一節(jié)課，老師大部分精力和時間都要用于維修，費時費力，且維修成本高，難以保證學生上機時間等問題。教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，不愿意也不想去改變，對新技術和設備存在恐懼感，害怕用壞了賠償。并且由于近年中小學布局的調(diào)整，出現(xiàn)了一些教學點，這些教學點設備落后，小學根本無法開設信息技術課，學生進入初中后起點參差不齊，很難有一套適用的信息技術教材。雖然在“村村能上網(wǎng)”、“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有網(wǎng)站”、“家電下鄉(xiāng)”等國家政策和企業(yè)投資扶持下，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎設施有了明顯改善。農(nóng)村地區(qū)較容易接觸和使用網(wǎng)絡的群體在過去的網(wǎng)絡普及過程中已經(jīng)基本進入網(wǎng)絡生活范疇，而未使用互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村居民是網(wǎng)絡滲透門檻較高的人群，互聯(lián)網(wǎng)向該人群的普及和滲透將是一個緩慢的過程。二、師資隊伍缺乏、專業(yè)技術水平不高就現(xiàn)實而言，信息技術的教師缺乏仍是阻礙信息技術教育的重要因素。我們期待著這一天盡早到來。2000年通過義教工程項目配置了我區(qū)農(nóng)村初中唯一一個計算機教室，但由于各種原因投入使用沒幾年便由于設備設備配置已經(jīng)太低，于2005年淘汰。目前非農(nóng)村網(wǎng)民中，%的人是由于不懂電腦/網(wǎng)絡而不上網(wǎng)，由于缺乏使用互聯(lián)網(wǎng)的知識和技能而不使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高于城鎮(zhèn)非網(wǎng)民群體。收入結(jié)構(gòu)無收入網(wǎng)民這一比例高達60%，農(nóng)村無收入群體上網(wǎng)的比例很大，這與農(nóng)村網(wǎng)民中學生、無業(yè)、失業(yè)群體所占的比例較高密切相關。農(nóng)村信息技術教師專業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對信息技術教材進行很好地選用和利用。領導不重視。2005年利用農(nóng)村遠程教育裝配的機會對我縣初中和中小進行了機房和資源的整合和充實，基本上初中都有了一個30個工作站的學生機房，安裝了衛(wèi)星接收系統(tǒng)，發(fā)放了一系列光盤資源，五年來這些資源到底利用情況如何呢？筆者作為農(nóng)村中學一線信息技術教師，目睹了農(nóng)村中小學信息技術教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中小學信息技術教育中存在的一些問題。學校要讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用信息技術。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學信息技術教育的關鍵。雖然國家、市、區(qū)對我區(qū)教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。②缺乏評價體系。③安全問題隱患大。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術教學質(zhì)量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區(qū)。5．“用”的問題：在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要。這樣的做法，無疑造成了資源的極大浪費，一定程度上影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。本文作者從本縣的實際出發(fā)，對農(nóng)村中小學信息技術教育的現(xiàn)狀進行比較詳細的分析，旨在更好地了解該地區(qū)信息技術教育的現(xiàn)狀，