【正文】 學(xué)校的信息技術(shù)課程不但承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，而且還有一項(xiàng)很重要的工作任務(wù)——培訓(xùn)其他教師掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)的技能。這就需要建立高素質(zhì)的信息員隊(duì)伍，讓有價(jià)值、有針對(duì)性的信息到達(dá)農(nóng)民手中，發(fā)揮作用。據(jù)調(diào)查，家庭擁有電腦率較低，網(wǎng)吧和學(xué)校成為農(nóng)村居民接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)的重要場(chǎng)所，而這些地區(qū)網(wǎng)吧缺乏監(jiān)督管理，環(huán)境較差、電腦硬件更新周期較長，配置較低；學(xué)校的上網(wǎng)硬件設(shè)施數(shù)量少、配置也只能滿足最基礎(chǔ)的電腦使用。網(wǎng)民中，初中及以下學(xué)歷的網(wǎng)民占60%，互聯(lián)網(wǎng)在中國農(nóng)村地區(qū)正在向低學(xué)歷人口滲透。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育就是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作。例如我?，F(xiàn)有教師55人，沒有專職專業(yè)計(jì)算機(jī)教師，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平整體很低，資源利用率不高，這也是制約著我校信息技術(shù)教育健康發(fā)展的一個(gè)重要原因。第三篇：我縣農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析我縣農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析（寧鄉(xiāng)縣黃材鎮(zhèn)黃材中學(xué)：喻勇軍）摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用情況到底如何呢？我們課題小組在附近的幾個(gè)學(xué)校了解了一下，除少數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分學(xué)校的設(shè)備都處于閑置中，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中。首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，課程沒有充分開展領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，不太注意信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對(duì)教材和課堂時(shí)，究竟怎么去教，還是一個(gè)值得共同探討和研究的問題。1．“書”的問題：①課本教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔(dān)心。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評(píng)價(jià)他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒有得到完全的評(píng)價(jià)。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無法及時(shí)修理和更新。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)教師人人會(huì)用、能用、愛用信息技術(shù)；建立信息技術(shù)教師培訓(xùn)體系，組織教師利用校訓(xùn)資源開展“校本研修”等。絕大多數(shù)機(jī)房存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、絕大多數(shù)機(jī)房不能做到一人一機(jī)，配臵水平低、機(jī)器陳舊、性能不穩(wěn)定、上一節(jié)課，老師大部分精力和時(shí)間都要用于維修，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且維修成本高，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問題。教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意也不想去改變，對(duì)新技術(shù)和設(shè)備存在恐懼感，害怕用壞了賠償。并且由于近年中小學(xué)布局的調(diào)整，出現(xiàn)了一些教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)設(shè)備落后，小學(xué)根本無法開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生進(jìn)入初中后起點(diǎn)參差不齊，很難有一套適用的信息技術(shù)教材。雖然在“村村能上網(wǎng)”、“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有網(wǎng)站”、“家電下鄉(xiāng)”等國家政策和企業(yè)投資扶持下，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施有了明顯改善。農(nóng)村地區(qū)較容易接觸和使用網(wǎng)絡(luò)的群體在過去的網(wǎng)絡(luò)普及過程中已經(jīng)基本進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)生活范疇，而未使用互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村居民是網(wǎng)絡(luò)滲透門檻較高的人群，互聯(lián)網(wǎng)向該人群的普及和滲透將是一個(gè)緩慢的過程。二、師資隊(duì)伍缺乏、專業(yè)技術(shù)水平不高就現(xiàn)實(shí)而言，信息技術(shù)的教師缺乏仍是阻礙信息技術(shù)教育的重要因素。我們期待著這一天盡早到來。2000年通過義教工程項(xiàng)目配置了我區(qū)農(nóng)村初中唯一一個(gè)計(jì)算機(jī)教室，但由于各種原因投入使用沒幾年便由于設(shè)備設(shè)備配置已經(jīng)太低，于2005年淘汰。目前非農(nóng)村網(wǎng)民中，%的人是由于不懂電腦/網(wǎng)絡(luò)而不上網(wǎng)，由于缺乏使用互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)和技能而不使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高于城鎮(zhèn)非網(wǎng)民群體。收入結(jié)構(gòu)無收入網(wǎng)民這一比例高達(dá)60%，農(nóng)村無收入群體上網(wǎng)的比例很大，這與農(nóng)村網(wǎng)民中學(xué)生、無業(yè)、失業(yè)群體所占的比例較高密切相關(guān)。農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行很好地選用和利用。領(lǐng)導(dǎo)不重視。2005年利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育裝配的機(jī)會(huì)對(duì)我縣初中和中小進(jìn)行了機(jī)房和資源的整合和充實(shí)，基本上初中都有了一個(gè)30個(gè)工作站的學(xué)生機(jī)房，安裝了衛(wèi)星接收系統(tǒng)，發(fā)放了一系列光盤資源，五年來這些資源到底利用情況如何呢？筆者作為農(nóng)村中學(xué)一線信息技術(shù)教師，目睹了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的一些問題。學(xué)校要讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。雖然國家、市、區(qū)對(duì)我區(qū)教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。②缺乏評(píng)價(jià)體系。③安全問題隱患大。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教評(píng)中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。5．“用”的問題：在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來，就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個(gè)用武之地，才能讓他們覺得學(xué)有所用。雖然投入較多，建起了漂亮的機(jī)房，但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用。其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。這樣的做法，無疑造成了資源的極大浪費(fèi)，一定程度上影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。本文作者從本縣的實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行比較詳細(xì)的分析，旨在更好地了解該地區(qū)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，