【正文】 波折，可以有頓挫，甚至可以有停滯，但它卻在一直向前流動?！逗耐た囱匪プ×?“ 與 ” ，他說這是孤獨者與孤獨者的感通，孤獨者與自然的感通。 在他身上，我懂得了什么叫慈悲，什么叫教育。后來越來越明白，原來他們的文字里有一個潛藏的自己。即使有時放下了書籍，心卻還在那里周游。 二 .教育的美好姿態(tài)在他耐心的等待中 公開課上，很多老師唯避學困生而不及，而肖特往往會把目光落到角落里內向自卑的孩子，即使可能有艱難的對話，甚至可能會沒有對話，他卻從不放棄。沒有花里胡哨的語文活動，沒有絢爛多彩的光電課件，沒有風靡全國的小組合作，只有 輕輕地說，慢慢地導。作文課《好久不見》，五分鐘的備課，卻成就了永恒。他沒有無盡的期許，他有冷靜的清醒，他只期待每一個和他相遇的生命都能昂起頭，站起身，找到自己的自尊和自信。他的筆端一直有父母的溫度，有師傅的囑咐，有孩子的未來，有美好的憧憬。 《教育的美好姿態(tài)》是肖老師對自己語文思想的一次總結，更是肖老師對語文教育的一種最美好的向往，是語文教育的 “ 理想國 ” 。燕雀怎能教出鴻鵠呢？ 在書中肖老師總是殷勤囑咐語文老師要多讀書，他這樣寫到“ 課堂是你的閱讀狀態(tài)的生動顯示 。沒有豐富而深厚的靈魂，如何能孕育出豐盈的課堂？干癟空洞的內心，又如何能滋 養(yǎng)出有溫度、有厚度、有性情的語文課堂？ 語文教學改革在褒揚與非議之中孤獨前行，走到現(xiàn)在可謂是百花齊放、百家爭鳴了，語文教學出現(xiàn)了一派空前熱鬧的 “ 盛世景象 ” 。通過讀書，我們也會收獲真善美的人格和一種 “ 讀書人 ” 的氣質。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生從閱讀中獲得一種 “ 心靈內在的快樂 ” 。 語文新課種改革已歷十余年了，但多是在教學方法上下功夫、在教學模式上瞎使勁兒 。 語文教師深厚的素養(yǎng)和底蘊可以使語文教學奇趣橫生，因為語文本身就是極具靈性的學科，她洋溢著詩性的光輝，流淌著浪漫的情懷，播撒著自由的精神，塑造著高貴的靈魂，更是一種抒寫生命、寄托生命、實現(xiàn)生命自身的尊嚴和價值的感性存在。 一 堂《找春天》的作文課，給春天一點時間，是對課堂啟發(fā)和喚醒等待的觀察；兩個 “ 送掌聲 ” 的鏡頭，回放的是對 “ 課堂失真 ”與如何真正尊重學生的省察；在經(jīng)典散文《荷塘月色》的聽課過程中，學生的漫不經(jīng)心和麻木冷漠，刺痛著老師的心，不管是上課老師還是聽課老師，心里都填滿了沉重與酸楚。教感，我理解為 “ 教學靈感 ” 。 ”“ 在教學過長中，對于那些 突如其來的偶發(fā)事件，你能不假思索地、迅速地、果斷的做出反應，而且這樣的反應是高效的、是巧妙的。 “ 語文教學，走異路，總不會遠的。語文教學絕不應迎合功利的眼睛，為求耳目一新而走異路。就拿上課來說，教師能一躍十步嗎？有時看到一些教師的教學，就像是在拼命趕路，總是急匆匆的。 語文怎么教？語文怎么教不重要，只要你教的是真實的語文；怎樣教語文很重要，我們要回到語文的岸上。 “ 沒有難上的課，只有不忘初心。我們要做的是，對自己做出要求：面對文本，你是否能夠通過語言文字與自己的內心對話？面對教學，你是否還是不完整的、支離破碎的、膚淺的甚至虛偽的？ “ 這課不好上 ” 。課堂如鏡，實不我欺。尷尬無力的教學背后，一定是單薄脆弱的閱讀。 語文課呼喚真實，即使是真實的尷尬、真實的停滯，也是在交流和學習中真實的收獲。它可以很平常，但不可以沒情懷。你是什么樣子，語文就是什么樣子。你說我們自己就是一株雜草。 “ 三味書屋后面也有一 個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花 ” ，簡單的兩個 “ 也 ” 字，包含著多少童年魯迅的 “ 童心與樂心 ” ，這就是散文語言的意境。 。我讀了一遍又讀一遍，淚眼婆娑。 陽光的碎片、秋天的煙火、流動的秋色、鳥兒的窗簾、大地的孩子 ?? 孩子們?yōu)樵姸?，不用教，不必教。但愿，能把自己所有的美，分享給語文。你真，語文就真。它可以是一首歌，是一首詩，是一段回憶，是一則廣告，是一個故事，是一次交際，是一段視頻 ?? 語文，就是生活的萬花筒。語文教學的起點，就是閱讀。肖老師是這樣說的，也是這樣做的。沒有哪篇文章注定難上，是文章，都有文氣、文脈、文意?？稍僖幌耄裁凑n好上呢？你又能真正上好哪節(jié)課呢？我們都沉默了。所有的否定都不能著急，而我們對于語文、對于學生、對于學習、對于教學的思考卻不可延遲。急于趕進度而不顧質量的建筑最易倒塌。于漪老師多次提醒我們： “ 為什么我們的課不能刻骨銘心？不能震撼學生的心靈？不能打動他們心靈深處的一隅？就是因為我們往往是泛閱讀，是在文字的表面游移。有些青年教師不想囿于傳統(tǒng)，積極開拓創(chuàng)新，但是因為剛站上語文講臺，對語文、對教學的理解尚淺，過分倚重形式多樣的活動環(huán)節(jié)，只求場面上的熱鬧，再加上急于證明自己的心思，就很容易迷失語文教育的本真。你若關于思考，深刻于反省，不懼怕失敗，敢于整合，勇于嘗試，智于融化，就會培養(yǎng)出課感來。以細讀先行，將文本內化為自己的言語，面對言語現(xiàn)象，能夠做出整體性的體會和把握，于一瞬間抓住這種現(xiàn)象的本質，然后直擊課堂，架構出教學的橋梁。肖老師大聲疾呼 —— 在這個閱讀品質和感動情懷逐漸消逝的時代，具有穿越時空魅力的經(jīng)典作品，是每一個關心人類精神歷程和自身生命意義的人都不可缺少的精神食糧。相信，隨著 閱讀量、寫作量的增加，學生會越