人教版一年級上冊連加連減教學設計(完整版)
【正文】 是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案3+2 5+1 6+4 93 61 55編題師：昨天給大家留了一個小作業(yè)，根據(jù)算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？生說一個加法一個減法二、新授出示主題圖師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）你看到了什么？（小朋友在喂食）有幾只小雞？（5只）原來有5只小雞（板書“原來）現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）找同學來說（多找?guī)兹耍﹪L試列示師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）1各表示什么？每來一次我們就用什么連接？（加號）換個圖你還會嗎？出示小狗圖師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）你能提出一個數(shù)學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）誰來給大家說一說？（幾人說）你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）2各表示什么？出示燕子圖師：同學們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）誰能指一指那些是原來的？有幾只？哪些是先飛來的？有幾只？哪些是又飛來的？有幾只？（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共??）同學們一起來說四句話誰能列算式？（3+4+2）認識“連加”師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。出示：3+4+912請大家計算在練習紙上【教學反思】《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。教學重點和難點讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。課件演示小雞圖（動態(tài)）。引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數(shù)，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。第五篇：一年級連加連減教學設計教學過程：一、復習加減法含義，引入情境學生完成小練習，并反饋，你是怎么想的？為什么用加法、減法？出示頭像及圖片，敘述：這位小朋友叫聰聰，他和媽媽去農家院玩時看到一群可愛的小雞，于是他抓來一把米喂小雞。（二）探究連減過渡：快看，這8只小雞吃得多開心啊，這時，聰聰說沒有米了。（三）教學難點：理解兩步減法中被減數(shù)發(fā)生變化。能提一個問題嗎？你先試著自己解決反饋重點——弄清算理：為什么用減法計算？為什么從8里減？第二次為什么從6里減？ 832 3是從8里走的 2是從6里走的 板書：連減說清算法：3是怎么得到的？師說明：一般情況下先算前兩個數(shù)，用得到的結果再減第三個數(shù)。誰能把看到的說一說？指導學生說圖意：原來有5只小雞，先跑來2只，又跑來1只。（4）說算理：師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）匯報交流（學生可能說一個一個地數(shù)出來的。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。教學準備：圖片、小棒、正方形片 教學過程（一）創(chuàng)設情境，復舊引新師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）?？臻g二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。誰想來試試？（一生說5+2+1）我怎樣算就好算
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