【正文】 綠而濃，有一種蒼勁之美。背誦并默寫這首詩歌。小結(jié)：這首詩詩人通過兩個(gè)神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。（2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。）二、初讀詩歌，指導(dǎo)朗讀。過程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。第一篇：《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解作者。再次自讀。（3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？五、質(zhì)疑問難，合作探究。用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容??是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間??總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。四、比較閱讀，鑒賞提升。區(qū)別聯(lián)想和想象聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。八、布置作業(yè)。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。3．聯(lián)想在詩中的作用。縹緲（）：閑游：籠罩（）：鮫（）人：2．填空。我想他們此刻，定然在天街（）。4．給上面兩節(jié)詩標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美?！鹅o夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r(shí)世新報(bào)學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。)給下列加點(diǎn)的字注音。1比較一下：這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說說原因嗎?【精讀精練】我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。2．理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。第一課時(shí)（《天上的街市》）一、情境導(dǎo)入夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。就是這一 時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了——《天上的街市》。天上的／明星／現(xiàn)了，好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈。（讓朗誦水平好的同學(xué)積極參與，點(diǎn)擊小喇叭即可放配樂。著名詩人、作家、學(xué)者。本課兩首詩都是選自《星空》。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。【附】資料月光／淡淡．．，籠罩著／村外的／松林．．。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。老師再明確這首詩的節(jié)奏 和重音的劃分。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。5．這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。4．作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？ 明確：極其肯定。3．詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？明確：展開的過程是：街燈（明星）～街市～物品～人一生活2．這首詩既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用？明確：第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。全詩 的節(jié)奏和重音劃分如下： 靜夜月光/淡淡籠罩著/村外的/松林。明確：淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。（板書課文標(biāo)題及作者）2．簡(jiǎn)介作者及寫作背景（齊讀注釋①）。②押韻的字：一、星（）燈（d ng）二 市（sh）奇（q）三、廣（guong）往（wong）四、游（you）走（iou）雙句押韻?！伴W”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。民間傳說故事中的織女被四天牢，牛郎帶著兩個(gè)孩子隔河 相望，他們過的是那種沒有自由，相望卻不能相聚的痛苦生活。附：第二首可要求學(xué)生根據(jù)學(xué)第一有詩的經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)。(聽課文朗讀錄音，再讓學(xué)生齊讀一遍，然后提問討論。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。（板書）街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）天河──牛郎織女──來往──閑游（自由、幸福）感悟創(chuàng)作：進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。（３）“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。（2）節(jié)奏：新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語新課《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密?！a(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。（９）為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？ ——這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前景的一般是實(shí)寫，寫不在眼前的想象的一般叫虛寫。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。原名郭開貞，乳名文豹，號(hào)尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。（2）運(yùn)用聯(lián)想和想象。：文章清新，質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。（三）主題概括從“影子”“螢火蟲”對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個(gè)主題。故事很有名，因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯在同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相?！?，禍再次轉(zhuǎn)化為福。難怪有的同學(xué)說，我們老師像祥林嫂一樣，就會(huì)講阿毛的故事。我想他們此刻，定然在天街閑游。C.“朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發(fā)覺得天上的街市神奇美妙，無限向往。（二）我們對(duì)著高山喊： 周總理－－ 山谷回音：“他剛離去，他剛離去，革命征途千萬里，他大步向前不停息??”我們對(duì)著大地喊： 周總理－－ 大地轟鳴：“他剛離去，他剛離去，你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴??”我們對(duì)著森林喊： 周總理－－ 松濤陣陣：“他剛離去，他剛離去，宿營(yíng)地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。最后一節(jié)抒發(fā)的感情是。想象則是為了表達(dá)對(duì)美好境界的向往，夜晚來臨時(shí)才由不亮漸漸到明亮，所以用“現(xiàn)”，街燈則是由不亮到發(fā)亮，只能用“明”（二）、大地、森林、大海12.“山谷回音、大地轟鳴、松濤陣陣、海浪聲聲”這些是藝術(shù)想象，是虛寫，虛寫寄托了對(duì)周總理的懷念；而山谷、大地、森林、大海的回音所展示的一幅幅畫面，又正是周總理生前工作的真實(shí)寫照，是實(shí)寫，實(shí)寫歌頌了周總理一生為人民的崇高品質(zhì)。，創(chuàng)造了感人的意境；讓高山、大地、森林、大海仿佛也滿懷對(duì)周總理的懷念，更生動(dòng)地表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)周總理的感情；高山等成了周總理一生革命活動(dòng)的見證，從不同側(cè)面反映了周總理與人民心連心；給人留下了廣闊的想象空間。3.“不信”后面的逗號(hào)如果去掉，句意會(huì)起什么變化？ 4.“燈籠”換成“花籃”為什么不行？5.“街燈明了”和“天上的明星”兩句中“明”的詞性依次是和。（），是為了表達(dá)自己追求自由幸福生活的理想?！?在A處補(bǔ)寫一組語句：在B處補(bǔ)寫運(yùn)用比喻和反問手法的語句： 答案： 1.（1）形容隱隱約約，若有若無（2）把物品擺出來供人看（3）稀有而珍貴（4）閑暇時(shí)到外面隨便走走 ；言談；德行，初中寫，高中寫；但是，就像一種好食品，讓你一日三餐去吃它，難道你能不倒胃口嗎？（言之成理成文即可）【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）閱讀分析：（一）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。成語“塞翁失馬，焉知非?！本蛠碜赃@個(gè)故事?！对⒀詢蓜t》 《智子疑鄰》課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字?！睹ず⒆雍退挠白印罚ㄒ唬┱n文思路要抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品?！边@個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見這首小詩的魅力?！短焐系慕质小分械谝还?jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫?！@首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。這說明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。二、解讀作品范讀；齊讀。）三、激發(fā)詩情，鼓勵(lì)寫詩同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情、好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué)寫詩。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進(jìn)行糾正。與牛郎織女的美好生活相映成趣。（１）第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂瑢懹?919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛國(guó)主義和革命浪漫主義激情?？筛爬椋?景美、街市美、物品美、人物美、生活美。讓我們隨著郭沫若先生一起步入《天上的街市》和《靜夜》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。板書設(shè)計(jì) ：天上的街市 郭沫若 聯(lián) 想街燈明一一閃明星 明星現(xiàn)一——點(diǎn)街燈 光明 想 象街市美麗一物品珍奇 天河淺淺不甚寬廣 牛郎織女來往閑游 自由 幸福 美好第四篇：郭沫若詩兩首《郭沫若詩兩首》【教學(xué)目標(biāo)】德育點(diǎn)：體會(huì)詩歌的思想感情：追求理想；熱愛祖國(guó)……知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)；學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象在詩中的作用。3．問：這些改變寄寓了詩人怎樣的思想感情呢？明確：寄寓了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情?！包c(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。四、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想象。1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大的愛 國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷鎮(zhèn)壓下去。4．這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此反 襯詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)出詩人朦朧的理想和追求。天河/何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。3．作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”‘定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。3．這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？ 明確：不能。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由 幸福美滿。5．作者這樣寫流