空氣的性質(zhì)教學(xué)反思(完整版)
【正文】 的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。課上我對空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)也進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。本課教學(xué)流程應(yīng)“提出問題→尋找空氣→進(jìn)行猜想→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→歸納概括→得出結(jié)論”可以使教師更好的把握一節(jié)課的內(nèi)容，更好的建構(gòu)知識概念。教師在教學(xué)中還要注重語言的過渡，既是對前一個小節(jié)的總結(jié)，又是對下一個小節(jié)的要求，在表揚(yáng)評價學(xué)生的同時對學(xué)生還是一種激勵。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。第五篇：空氣教學(xué)反思《空氣》教學(xué)反思教師：王汝潔空氣是我們每時每刻都離不開的物質(zhì)。學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，能進(jìn)行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，但是，由于自己對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。二、學(xué)生的探究過程明顯、實(shí)在。因此，應(yīng)該重視學(xué)生的猜想，而且要時刻關(guān)注學(xué)生的猜想。篇四：空氣 教學(xué)反思《空氣》教學(xué)反思香樟樹（一）、從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，目的是為了擴(kuò)大課容量，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較多，知識點(diǎn)也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個知識點(diǎn)更直觀的展示在學(xué)生面前。 把握好，其中又一道題出現(xiàn)了問題，當(dāng)時就應(yīng)該及時把它處理掉，這樣既可以 加強(qiáng)學(xué)生的記憶，又不至于引起學(xué)生的騷動，一舉兩得。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組成、氧氣的性質(zhì)和制法分別加以歸納，在其中學(xué)生回憶內(nèi)容，完成涉及到的相關(guān)練習(xí)，教師在分別加以點(diǎn)評。本節(jié)課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣時，我看到一名學(xué)生猜想時認(rèn)為磚頭里沒有空氣，而通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后卻發(fā)現(xiàn)磚頭里有空氣，于是他回過頭去把原來猜想時的“磚頭里沒有空氣”改成了“磚頭里有空氣”；另外，很多學(xué)生對“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”有所混淆，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應(yīng)該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中都冒泡）。抓住三年級學(xué)生好玩愛動的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以玩為主要活動方式，通過一系列的找空氣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以玩促學(xué)，給足了學(xué)生活動的時間和空間。這些現(xiàn)象說明學(xué)生的探究習(xí)慣存在著一定的問題，需要在更多的活動中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。思維過程躍然紙上，實(shí)際操作過程井井有條。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥保饾u達(dá)到放手，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。由于事先布置同學(xué)收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認(rèn)識，所以這部分沒能使學(xué)生更直觀的感受到環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起。通過對空氣的認(rèn)識和了解，可以比較引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。然后又介紹了氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途以及空氣污染與保護(hù)，使學(xué)生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。比如教師的語言不夠簡潔、精煉；對學(xué)生的評價不夠多樣，缺
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