【正文】 使我們感受到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。面對生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經(jīng)驗尚淺。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。特別是文中四次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，根據(jù)閱讀要求初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。像第一個學(xué)生，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文，教師還表揚“讀得真好”，這樣的評價顯然是不恰當(dāng)?shù)?。課堂結(jié)尾，讓學(xué)生挑選出八句話中的擬人句，讓學(xué)生回顧判斷擬人句的方法，讓課堂變得扎實。在信息技術(shù)發(fā)達的今天，教師是不是可以將所有的教學(xué)資源公開給學(xué)生，讓他們選取其中有用的資源，小組合作探究式解決問題。(2)小組討論：你從每句話中的哪些詞判斷出這個句子是擬人句?(3)通過這些擬人句，你感受到了什么?提醒：討論完畢，組員端正坐好，組長舉手示意。教師進入預(yù)習(xí)資源中心，調(diào)出學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容所畫的作品，投影給學(xué)生。但是，在學(xué)科整合過程中，往往出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，使學(xué)科的特性完全淹沒在技術(shù)的“汪洋”里，課堂成了純粹的信息技術(shù)展示。二、利用信息技術(shù)的快捷，檢測生字詞預(yù)習(xí)情況字詞教學(xué)在語文教學(xué)中具有很重要的地位。通過信息技術(shù)的支持，可以有效地監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。不足的地方是，學(xué)生在交流對文章感興趣的句子的時候，老師的引導(dǎo)不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復(fù)了。整個過程設(shè)計圍繞著“讓學(xué)生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機會。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。這堂課之前，曾經(jīng)聽過一位老師的教學(xué)，自己有諸多想法：比如對教學(xué)突破口的思考，對課堂教學(xué)策略的思考、對學(xué)生能力的提升方面的思考，對略讀課文教學(xué)的思考等。”從而深入課文，感悟動物們生活自在的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。于是，我就給孩子看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。通過這些環(huán)節(jié)的展開，不僅讓老師了解了學(xué)生的閱讀能力情況，而且教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法。如果課前學(xué)生不認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上將花費很長一段時間去解決一個問題，甚至很多問題不查資料都難以解決。將查找到的荷蘭風(fēng)光資料，上傳到資源中心。三、注重讀中感悟，突出語文味小學(xué)語文新課標指出：“閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個性化的獨特的感受、體驗和理解。文字的魅力結(jié)合朗讀教學(xué)充分顯現(xiàn)。”作為本課的重點，為了突破這一難點，我設(shè)計了小組合作探究式學(xué)習(xí)。一小組的同學(xué)竟讓直接進入到了教學(xué)資源庫中，把教師準備好的所有的擬人句的資料直接提取了出來。也許，這種方式是對葉圣陶老先生提出的“課文只是個例子”的最好詮釋?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思2在教學(xué)第22課《牧場之國》時，課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負責(zé)任的。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。關(guān)鍵是學(xué)生與文本的交流不夠，換句話說，就是學(xué)生對課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時間了，可是時間還不夠，當(dāng)然，老師對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。我看到許多老師就做得很好，值得我好好的學(xué)習(xí)。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不禁為之動容。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本課共有18個生字，而且有不少是小學(xué)生易錯字。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料，學(xué)生可以弄懂層次，了解文章結(jié)構(gòu)，介紹一個古鎮(zhèn)。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場之國的特點。今后，我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫。略去問題的串聯(lián)，注重學(xué)生的朗讀。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。不只是授之以魚，更是授之以漁。因此，在教學(xué)時，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仔細思考之后，決定以第一小節(jié)為突破口，讓學(xué)生在讀書中理解課文，體會情感。倒是牧場之國不太容易將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜?！昂商m， 是水之國，花之國，牧場之國”。在整篇課文的教學(xué)中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個主問題來展開教學(xué)，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句，省略了很多細碎的小問題，有效避免了串講，把時間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟。學(xué)生們情趣盎然，表達的效果也很好。培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識和能力。課堂上的教學(xué)，我把主動權(quán)還給學(xué)生。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生自己找找，課文主要為讀者描述了幾幅畫面，并用簡單的句子概括圖畫的內(nèi)容。有感情地朗讀課文。二、初讀課文，感知課文請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。生讀，找詞語，讀出感受。品味。教學(xué)這篇文章，我想讓同學(xué)們感受作者熱愛大自然的情懷。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國。教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)計：一：導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說。三、細讀課文，體會情感請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。為了能解決這兩點我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。教學(xué)方法：誦讀法、感悟法。（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。朗讀時要絲柔般的輕柔。朗讀時語速稍慢，讀出安謐靜美的美感?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：教學(xué)效果（思效）以課文為例，讓讀寫落到實處。教學(xué)時，我采用兒歌、字謎等多種方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料，學(xué)生可以弄懂層次，了解文章結(jié)構(gòu)，介紹一個古鎮(zhèn)。這時學(xué)生就更能把心融進課文描繪的意境中去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。A 案第 一 課 時導(dǎo)題荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運河而聞名天下。積累抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。接著我出示課文第一段，讓學(xué)生整體感知荷蘭的特點，并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風(fēng)景，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。一節(jié)課下來，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。像第一個學(xué)生，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文，教師還表揚“讀得真好”，這樣的評價顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ覀兿日劇昂商m給你留下了怎樣的印象？”孩子們通過預(yù)習(xí)課文，閱讀“資料袋”，以及同步訓(xùn)練的課外語段，眾說紛紜。遺憾的是這個環(huán)節(jié)應(yīng)該再節(jié)省些時間，因為預(yù)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)充分了，完全可以直接回答，把朗讀更多地放到后面的感悟和指導(dǎo)當(dāng)中去。然后我用四次“這就是真正的荷蘭”作為主線，和學(xué)生一起品讀24自然段，每個自然段讓孩子們推薦自己最喜歡的句子，談理由，并進行感情朗讀?！斑@些豬，可能在說什么哪？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子。如果再讓我上這節(jié)課，我會把“你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？”這個問題完成，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合畫面，重點感悟幾個句子，讓他們對“自由王國”之一特點有更鮮明的認識，同時也更顯得重點突出。而且學(xué)生欣賞美句，已經(jīng)提升了訓(xùn)練層次，同時體現(xiàn)了自讀課的課型特點。緊接著，再讀文本，含英咀華。第二個后面是冒號。孩子們在閱讀第二段時就卡了殼?？雌饋磉@個設(shè)計依然沒有考慮到學(xué)情，孩子們書寫耗時很長，雖然這是一個升華主題的很好的練習(xí)，但我認為一個小節(jié)就足夠了。這個環(huán)節(jié)進行得非常順暢。這說明，在我的課堂上，一定還有一些并非核心的知識擠占了盤點詞語的時間。接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。還感覺學(xué)生與文本的交流不夠，換句話說，就是學(xué)生對課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時間了，可是時間還不夠。首先我激情導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思13《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。接著我又利用一個詞語搭配的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動物不但很多，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對荷蘭的美景有了深深地向往。有學(xué)生對課文內(nèi)容理解展示的過程。以學(xué)生自讀自悟為主。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句非常優(yōu)美，讀完之后都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學(xué)生能用自己的語言表達出那種美。培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識和能力。通過這些環(huán)節(jié)的展開，不僅讓老師了解了學(xué)生的閱讀能力情況，而且教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。略去問題的串聯(lián)，注重學(xué)生的朗讀。再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直以來是困撓我心頭的一個難題。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。接下來的一個環(huán)節(jié)更為精彩，我請他們說說自己積累了哪些語言，打算怎么運用這些積累的語言？這是和原來截然不同的教學(xué)理念，原來我很注重孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用。在讀懂內(nèi)容之后，就進入了導(dǎo)學(xué)階段。什么特點。它提示我們把目光引向作者文章的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總，二段的結(jié)構(gòu)是總分。原本以為他會逐段分析的孩子一時又啞了場。如果對一篇文章，教師真正喜歡，真正讀透了，是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的，當(dāng)我們把自己對教材的獨特理解融入教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用”的語文之旅的時候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。對于昨天同步訓(xùn)練中提到的幾個句子，就讓學(xué)生說出修辭后，感情朗讀即可，新的美句可以展開談。永遠也不要離開。這是在講《鄉(xiāng)下人家》的時候用過的方法。讓學(xué)生齊讀第一自然段之后，問：既然是總起句，就應(yīng)該下文都圍繞這句話寫，但課文卻只突出了哪個美譽？為什么？我沒有想到，孩子們的思路相當(dāng)開闊?！帮L(fēng)車之國”、“牧場之國”、“水之國”在孩子們期待的眼光中閃亮登場。再看第二個學(xué)生，教師的評價是“你真聰明，還會游泳！”其實，這個學(xué)生的39。但在實際的教學(xué)過程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活。在教學(xué)這篇課文主體部分時，首先，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并用簡短的詞語概括說說荷蘭給你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書到白板上?！笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂懸痪湓?。，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如果對一篇文章，教師真正喜歡，真正讀透了，是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的，當(dāng)我們把自己對教材的獨特理解融入教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用”的語文之旅的時候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程?！薄霸谶@里吃的好，睡的好。課文描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。字；對于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”，學(xué)生感覺到有難度，我把這幾個同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢很陡峻”。教學(xué)中，學(xué)生在第2自然段開始找描寫草原靜態(tài)美、動態(tài)美的句子，學(xué)生感受到“四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話給人的感覺是，只要你站在綠色低地上，“滿眼都是黑白花?！薄氨旆鼠w壯的駿馬、悠然自得的綿羊、成群結(jié)隊的山羊”，動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，令人感動，從而體會到作者把動態(tài)美和靜態(tài)美完美結(jié)合，才使我們感受到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時用贊美的語氣。鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜理解詞意儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。通過朗讀，讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。生說，師評價。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。遺憾是有的，所以提醒我要在教學(xué)中不要忘記教學(xué)目標和實際情況的把我，一定要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來，臨機應(yīng)變，使課堂變得更加充實!《牧場之