【正文】 報：（課件出示，指導朗讀，讀出牧場的39。這就是荷蘭。學習目標：認識8個生字。四、課堂總結,布置作業(yè)、風景宜人的環(huán)境,是因為荷蘭人民對荷蘭由衷地熱愛和保護,他們的付出得到了自然的回報,他們才能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。車船過后,一切又恢復了平靜。(板書:動物王國,悠然自得)④談話過渡:當夜晚來臨,牧場之國又會呈現(xiàn)出一種怎樣的情景呢?(4)了解夜晚的牧場。(作者目睹駿馬在草原上無拘無束、任意馳騁的英姿,感嘆著草原與駿馬的和諧)④教師小結:作者看到成群的駿馬飛馳到遠方,這個自由王國的駿馬生活得無拘無束,于是再次感嘆“這就是真正的荷蘭”。(1)走進“奶牛之國”。,體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美。每一種不同風姿的美,在作者筆下都顯得靈動、富有生趣,似優(yōu)美的抒情小調。,可以在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。歐洲西部國家。重點難點“真正的荷蘭”的含義。）牧場之國這就是真正的荷蘭課前設置預習方案，讓學生搜集荷蘭的資料，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。（板書：寧靜的夜晚，祥和寂靜）“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中出現(xiàn)了4次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。牲畜陶醉在自己的王國里。（1）讀了此自然段，你有什么感受？（膘肥體壯的駿馬在草原上飛馳）（2）觀看駿馬奔騰的視頻。（當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞時，你想到了什么？）③老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。以后同學們在寫作時開頭也可以采用這種方法。導入新課：通過上一節(jié)課的學習，同學們已經了解到課文圍繞“這就是真正的荷蘭”講了牧場的基本情況。自由朗讀課文，找出自己覺得有趣的句子。）找出課文中出現(xiàn)了幾次“這就是真正的荷蘭”。o）、吆喝（yāohe）指導書寫課后方格中的字。教師（板書：牧場）提問：看到“牧場”這個詞，在你們腦海里浮現(xiàn)出什么呢？（草原、牛、羊、馬……）（出示荷蘭牧場的圖片）今天老師將帶領大家走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它又被人們稱為牧場之國。抓住運用擬人、比喻等修辭手法的語句，感受語言的優(yōu)美、生動，摘抄自己喜歡的詞句。提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀?！肮蕖笔亲笥医Y構，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要寫成“住”。王國。朗讀課文后，你感受到了什么？（作者對牧場之國的美麗風光的喜愛。（總結句。）（3）品讀句子。極目遠眺，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆——這就是真正的荷蘭。（2）黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。作者描寫牧場之國，有動有靜，反復強調“這就是真正的荷蘭”，表達了對牧場之國的喜愛之情。體會課文反復強調“這就是真正的荷蘭”的表達效果。教學工具多媒體。:同學們,荷蘭的景色美麗動人,今天我們就跟隨卡雷爾(2)白色的綿羊,黑色的豬群,成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在草原上悠然自得。在課堂教學中,教師把課堂活動的主動權交給學生,讓學生找找自己最喜歡的語段,讀出自己對語段的理解,分享對荷蘭這個牧場之國的感受。恰佩克走進牧場之國,去感受荷蘭的美麗風景。(板書:碧綠草原,黑白花牛)(2)走進“駿馬之國”。,白色的綿羊悠然自得。(船靜),誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言。下文具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的各種動物?！赌翀鲋畤返慕虒W設計3教學內容：2牧場之國本課知識點：掌握本課生字和新詞，熟讀課文并理解課文大致內容，引導學生了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟問章語言的生動，豐富學生的語言積累。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力教學流程：一、導入課題今天老師要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。小組匯報并發(fā)現(xiàn)問題，與大家共享（課件出示相關內容，指導朗讀）。四、小結升華：這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。在學生理解想象的基礎上加強朗讀，在朗讀中引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。欣賞圖片，并用幾個詞語進行概括。感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場之國，孩子們睜開眼睛看看，你到牧場之國看到了什么呢？是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！課文中有一句話就概括了這三幅圖。真正的荷蘭是？讀第一自然段。最后應該有一個寫的環(huán)節(jié)，讓學生也來寫一寫。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對于題目的想象不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。給畫面取名字是概括能力的訓練，延續(xù)了第四單元的閱讀訓練點。小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬—— 就是這個自由王國的駿馬生活得——，作者又一次感嘆——“這就是真正的荷蘭”c 走進動物之國。荷蘭除了被譽為牧場之國外，還被譽為——你能用自己的話介紹一下你搜集到的資料嗎？（四人小組交流關于荷蘭的資料，小組合作展示）4在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。2 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。教學過程一、說話練習，導入課文這天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家狀況。2 辨析生字，組詞并明白詞義。同學互相評價、補充。②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。3 有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。推薦大家：1 選取自己喜愛的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。拿騷王室的王徽。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。讀得抑揚頓挫。三、自讀自悟，交流討論。誰也想捕捉這幅畫面?B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢?原來在牛的世界里，它們也有豐富多彩的思想!(擬人)C、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注?D、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，我們也來當一當這些靜立吃草的牛，來感受感受它們的悠閑生活。人的身上。豬、羊、雞，它們平時成群結隊生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現(xiàn)在整個牧場都是它們活動的場所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。這句話在課文中反復出現(xiàn)了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯(lián)系在一起。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。出示生詞專注儀態(tài)端莊無比尊嚴嚴肅沉默駿馬膘肥體壯飛馳公爵悠然自得成千上萬贊許成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜天堂遼闊無垠每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么？師：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。在我們中國人的眼里，所謂初生牛犢不怕虎，牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。荷蘭總面積41548平方公里，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”?！驹O計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環(huán)節(jié)中，語段根據(jù)學生的發(fā)言相機出現(xiàn)的。（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。整體感知，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？，邊讀邊想。，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。師：那第五自然段寫什么呢 生：荷蘭牧場夜晚的39。(2)C、它們可能會在思考什么呢師：這句運用了什么樣的修辭手法 生：(擬人)(3)作者運用擬人的手法，生動地刻畫了奶牛的不同特點，更增添了幾分樂趣!誰能專注地讀出牛兒的特點 生讀句二：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。理解“公爵”：上文提到貴夫人，這里又說馬兒是公爵，你知道公爵是什么意思嗎 (公爵是外國的一種爵位，是僅次于國王的最高級的貴族。 生：我的家……師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。這句看似簡單的話不僅僅是對荷蘭的介紹，也表達了作者怎樣的情感 (對牧場之國的喜愛和贊美)五、存儲異國風光摘抄語句，積累語言。通過朗讀，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜理解詞意儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風度端正莊重。朗讀時用贊美的語氣。作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統(tǒng)一。四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。荷蘭境內的運河縱橫交錯?？磥硗瑢W們預習的還不錯，現(xiàn)在請同學們看導讀部分。請看自讀練習二：選擇你喜歡的部分，用心默讀，畫出喜歡的詞語或句子，邊讀邊想象畫面，把想到的寫在旁邊。這就是真正的荷蘭。觀看畫面，領略牧場風光。（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。九、推薦作品，增添感悟。設計意圖《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。課前準備搜集有關荷蘭的文字、圖片資料。全班交流，教師相機指導朗讀，并適時引導學生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的39。這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點──“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。根據(jù)班級學生特點，應用余映潮板塊式教學設計思路，將教學設計成四大板塊：整體感知、細讀品味、誦讀實踐、拓展遷移。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。）同聲贊美荷蘭?！保?）指名讀?？傊褪沁呑x邊想象，把白紙黑字的文字想象成有色彩的`、有聲音的、甚至是有動態(tài)效果的畫面。謝謝你，導讀提示為我們提出了這樣一個問題：課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。完成課后題板書設計牧場之國碧綠草原，黑白花牛 真成群駿馬，膘肥體壯 正綿羊豬群，悠然自得 荷晚霞滿天，牛羊歇息 蘭教后反思牧場之國和我們的距離很遠，為了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟，并喜歡荷蘭。（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。（擬人）含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。吆喝：大聲的喊叫。感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。摘錄卡：在這里，――――――――――――――――――這就是真正的荷蘭請四名學生配樂讀四個不同的畫面，串連成小詩。(四)、真正的荷蘭――寧靜的家園到了傍晚……這就是真正的荷蘭。(三)、真正的荷蘭――家畜樂園在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得?！币龑В耗隳茏x得更遠一些 更多一些嗎你的視線還不夠遠呢 請你讀得再遠一點!100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群結隊的牛羊了。師：下面請大家默讀課文，說說荷蘭給你留下怎樣的印象呢 生：優(yōu)美迷人，自然和諧……四、精讀課文，感受田園風光你是從哪些地方感受到的 請把你喜歡的語句畫出來，并帶著你的感受讀一讀。(課件出示閱讀提示)這是一篇略讀課文，誰來讀讀閱讀提示，看看我們該如何學習這篇課文。難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!師：你體會得真好。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄。然后教師要繼續(xù)引導學生深入理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。荷蘭是“水之國、花之國”。，概括出課文的主要內容。運用。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！讀文，邊讀導讀?！币痪涫俏恼碌木€索，也是本教學設計的線索，這一句話起到三個作用，在這里總結了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者的精妙的寫作手法。】 認識夜晚牧場。（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁？？）（3）男同學齊讀這段。）（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。師：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山，以后同學們在寫習作的開頭時也可以采用這種方法。教學重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。(引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。我們品讀著優(yōu)美的文字，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。能夠用鏡頭捕捉到這樣的畫面，難怪作者會感嘆：這就是真正的荷蘭。B 、自由──你還能從哪讀出這是自由的一群馬?讀著這樣的句子，我也