【正文】 他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對純潔友誼的向往。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。師：看到這個(gè)可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。??師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。師：請大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就會(huì)認(rèn)生字了。學(xué)習(xí)“何”的書寫。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。）⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽回鄉(xiāng)偶書，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。）三、評(píng)價(jià)歸納（師生共同對學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書設(shè)計(jì)。生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。）師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。師：你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？??二、立體探究師：孩子們提了不少好的問題，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認(rèn)讀生字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。1老師也把美好的祝愿送給自己的學(xué)生：齊讀“珍惜同學(xué)間的友誼，我們會(huì)永遠(yuǎn)快樂！”四、拓展延伸：課下，把同學(xué)之間發(fā)生的，讓你難以忘懷，想起時(shí)又陣陣感動(dòng)的點(diǎn)滴小事寫下來，辦一期《金色童年，真摯友誼》的展板。出示病房中科利亞的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察科利亞的表情，再聯(lián)系自己生病時(shí)的心理，想想科利亞此時(shí)的心情會(huì)怎樣？出示第二段的文字，指導(dǎo)朗讀：指名讀，其他生評(píng)價(jià)，教師范讀，生自由讀，學(xué)生展示讀。二、初讀課文，掃清生字障礙用自己喜歡的方式讀文，遇到生字用平時(shí)的方法解決檢查生字。1正是有這樣一群聰明、有愛心的同學(xué)，才有了科利亞的驚喜與快樂?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。（接龍式讀）教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？按自己喜歡的方式自學(xué)。四、擴(kuò)展活動(dòng)小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。（五）指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀要寫的字，正音。生：還是我們朗讀組的先來吧！然后較有感情地讀了一遍。（師作出肯定，并順勢指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。師：真聰明！那為什么說‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？生略一思忖，說：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。二、自主讀詩，整體感知。①自由讀，說說大概的意思。配樂詩朗誦。（配樂）四、閱讀續(xù)篇，深化感情?！慷?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字?！咳?、朗讀理解，領(lǐng)悟中心由“問候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段?！坷首x理解第二自然段，體會(huì)人物心情。生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。生：科利亞還會(huì)想：這一定是班上的同學(xué)們來看我了。）【學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識(shí)，提高語文能力。??師：同學(xué)們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來看他了，就高興地笑了。生：我想對科利亞的同學(xué)說，你們真好！??我們班有時(shí)候也會(huì)有同學(xué)生病，你想對這些生病的同學(xué)說些什么呢？生：你要好好休息；生：你要聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；生：祝你早日康復(fù)！??師總結(jié)：友情是每個(gè)人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。我覺得單單放一個(gè)氣球畫一個(gè)笑臉并不能完全表達(dá)出同學(xué)們的心意來。]。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f說）生：（傷心、不開心、難過??）那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）他為什么會(huì)笑呢？答案就在4自然段。D、我看到教室里有54張可愛的小臉。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。五、深化主題。??六、小結(jié)：說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。板書課題，齊讀。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來講故事了，是吧。如果你是此時(shí)的科，你的每一天的早、中、晚都是這樣度過的，你會(huì)覺得怎么樣？你們都是情感豐富的孩子，把我們的感受通過朗讀表達(dá)出來吧，誰來讀讀2自然。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。課文有5個(gè)自然段，那我請5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個(gè)故事到底講了什么事啊，一會(huì)我們給大家講一講。自己練習(xí)說一說。誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會(huì)到的科里亞的心情表達(dá)出來三、研讀沒意思自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B讀得真好！你們想讀嗎？C齊讀。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。交流。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前下課、午休時(shí)_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。）我看到了教室里有50張可愛的小臉。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。讀書時(shí)，有大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。4．檢查認(rèn)讀情況。（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。3．指導(dǎo)朗讀第四自然段。出示課件：想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。（2）學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（3）課件邊范寫教師邊講解。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué) 亞軍 發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。4．拓展延伸，表達(dá)情意假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。（接龍度，齊讀。）（一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞的窗戶前停住了。）此時(shí)此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球代表著什么呢？出示填空:窗前的氣球代表著_____________.(.真摯的友誼)B如果你是科里亞，此時(shí)你又會(huì)說些什么？.七、教師依據(jù)學(xué)生的板書,進(jìn)行激情小結(jié),，代表了同學(xué)們的問候，代表了同學(xué)間的深情厚誼。附板書:真沒意思科利亞的心情好了許多真摯的友誼高興地笑了教學(xué)反思：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文吧。1,今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題).科里亞看到氣球前覺得真沒意思。氣球上還畫著一張可愛的小臉。，生思考：想一想課文中的氣球是做什么用的，他代表了什么？（科里亞得了傳染病住在醫(yī)院里覺得沒意思，同學(xué)們用氣球給他送來問候，為他帶來歡樂。情感態(tài)度與價(jià)值觀：:掌握生字詞,讀好課文,:；談話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。2．教師重點(diǎn)范寫“始”“張”，學(xué)生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導(dǎo)。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。（5）展示交流。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。（2）比較句子。（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。6．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。2．板書課題，齊讀課題。教學(xué)策略：全文沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。當(dāng)米沙____________時(shí)，科利亞_________。）生齊：他高興地笑了。配樂齊讀。（下面，我們“找氣球”，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的生字詞。科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。誰能用“可愛