【摘要】第一篇:乘法口訣(二)教學(xué)設(shè)計 乘法口訣 (二)教學(xué)設(shè)計 課 乘法口訣 (二)教學(xué)要求、經(jīng)歷在實際情景中提出問題,解決問題的過程,發(fā)展應(yīng)用意識。 2、在學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上,編制6...
2024-10-17 12:56
【摘要】第一篇:6的乘法口訣教案教學(xué)設(shè)計 二年級《6的乘法口訣》教案和反思 教學(xué)內(nèi)容:6的乘法口訣,課本第61頁的例 7、“做一做”及練習(xí)十三第。教學(xué)目標(biāo): 1.引導(dǎo)學(xué)生們通過直觀的實物圖和乘法的含義...
2024-10-14 04:09
【摘要】第一篇:2、.3的乘法口訣的教學(xué)設(shè)計 2、3的乘法口訣教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1、通過創(chuàng)設(shè)情景,經(jīng)歷編制2、3的乘法口訣的過程,體驗2、3的乘法口訣的來源,并能熟記2、3的乘法口訣,進(jìn)一步理解乘法...
2024-11-09 12:47
【摘要】《6的乘法口訣》教案設(shè)計者:雷成林教學(xué)內(nèi)容:教材第60頁例6,做一做和練習(xí)十三第1、2題教學(xué)目標(biāo):6的乘法口訣的過程,體驗6的乘法口訣的來源,初步掌握6的乘法口訣。、談?wù)?、小組合作交流等活動,讓學(xué)生掌握6的乘法口訣,并能進(jìn)行簡單計算。教學(xué)重、難點:6的乘法口訣,并能運用口訣進(jìn)行正確計算。
2024-11-21 04:03
【摘要】小學(xué)乘法口訣教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識與技能 1、通過自主探究,使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程,體驗9的乘法口訣的來源。 2、理解每句乘法口訣的意義,初步熟記9的...
2024-12-07 04:33
【摘要】第一篇:《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) ,經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。 ,逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律...
2024-11-09 12:51
【摘要】第一篇:5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 《5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》 教學(xué)目標(biāo): 1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。 2、熟記5的乘法口訣,會用口訣進(jìn)行計算。...
【摘要】第一篇:用78的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計 《用7、8的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 課標(biāo)依據(jù): ,體會整數(shù)四則運算的意義。,能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。。 ,并能對結(jié)果的實際意義作出解...
2024-10-17 18:38
【摘要】第一篇:《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源,初步記住2、3、4的乘法口 訣,并初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘...
【摘要】第一篇:9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(詳案) 教案你對促銷知多少 主備人:于清玲 一、教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、表示與處理教學(xué)目標(biāo)的全過程,進(jìn)一步體會統(tǒng)計、概率在生活中的廣泛應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計...
【摘要】第一篇:9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計及反思 駐操營小學(xué)2012——2013學(xué)年度第一學(xué)期 二年級《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容: 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〃數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第84頁教...
【摘要】第一篇: 《6的乘法口訣》課后反思 李景鳳 “乘法口訣”是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容,許多教師認(rèn)為,口訣只是單純?yōu)榱擞嬎愣嬖?。于是,“熟記口訣”和“用口訣計算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個核心視點...