【正文】 顯感覺到問題較多。（2）“隔代教育”問題是在留守兒童群體中最為突出的問題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴 ”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母、感恩老師對自己的付出，并且學(xué)會關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺性也提高了。D、心理健康輔導(dǎo)活動學(xué)校專門設(shè)立心理咨詢室，面向全體學(xué)生進行心理健康咨詢服務(wù)。在校園里做到對“留守兒童”三個優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。形成了以校長親自掛帥，教導(dǎo)主任負責(zé)對留守兒童的安全法制教育，課題組成員負責(zé)對留守兒童的思想教育，班主任負責(zé)對留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。設(shè)備保障：我校已經(jīng)建立心理健康教育制度，有心理健康咨詢室和心理輔導(dǎo)員，在心理健康教育方面已經(jīng)做了大量的工作，取得一定的效果。2013年撰寫的論文《關(guān)愛留守兒童，傳遞愛心教育》在省級刊物《未來導(dǎo)報》上公開發(fā)表。研究對象：此次調(diào)查研究，確定了我校89名留守兒童為調(diào)查研究對象，他們分布1—6年級。（3）多渠道滿足留守兒童的情感需要。（4）人際交往問題。所以“留守兒童”在家中不聽話，經(jīng)常有抵觸情緒，沒有良好的生活習(xí)慣，在學(xué)校對學(xué)習(xí)感到十分吃力，學(xué)習(xí)興趣不高，不想學(xué)、不愿學(xué)，學(xué)習(xí)成績普遍偏低，在人際交往方面，很難與周圍同學(xué)和睦相處，且性格上出現(xiàn)兩個極端，一部分性格孤僻，內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)來往，另一部分則性格剛烈，脾氣暴躁，刁蠻任性，喜歡惹事生非，由于正常家庭教育的嚴重缺失，“留守兒童”身心發(fā)展尤其是心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯。一、研究背景近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村多數(shù)耕地已被征用為高速公路、鐵路、苗木基地以及大棚種植園等，致使人均耕地面積很少。大量的剩余勞動力涌向城市，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村近85%的男女壯年都出到外面打工營生，年初出門，年末回家，一年在家呆不了10天，有的甚至幾年不回家，這種生活狀況已經(jīng)成為現(xiàn)在農(nóng)民的生活趨勢。如果不解決和處理好這些問題，勢必造成兒童的發(fā)展不良，學(xué)校的教育質(zhì)量下降，甚至造成各種社會問題。留守兒童心理上存在這些問題的原因主要是：（1）家庭教育方式不當。（4）加強留守兒童的思想品德教育。（二）研究過程研究周期兩年，即2015年6月至2016年6月。（二）課題組成員的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗及組成結(jié)構(gòu)近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，對課題研究有了初步的探索與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支科研能力強的教師隊伍。六、研究成果分析（一）深入地了解農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因父母雙雙外出打工，孩子和年邁的祖父母生活，甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家，臨時監(jiān)護人管教不嚴，甚至無力管教。確保關(guān)愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調(diào)節(jié)能力。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。把心理健康課作為校本課程，大力挖掘。形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認識，能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學(xué)習(xí)效果。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童?！傲羰貎和钡膯栴}已經(jīng)成為不可忽視的問題。為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃以寧縣五中留守兒童為例對農(nóng)村留守兒童教育問題作出專題研究。、案例研究法選擇恰當?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。研究過程中課題組在課題負責(zé)人的具體指導(dǎo)下收集有關(guān)研究資料，開展有關(guān)實驗研究并共同進行分析總結(jié)，最后由課題負責(zé)人和趙書良撰寫課題結(jié)題報告。我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)。拓展家教，對留守兒童監(jiān)護人進行再提高培訓(xùn)工作。生活上優(yōu)先照顧。開展人文關(guān)愛活動。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現(xiàn)出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關(guān)愛，他們沒有機會接受正規(guī)的學(xué)前教育。他身上穿的校服是學(xué)校免費他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。這是目前我國農(nóng)村五周歲以下雙親外出留守兒童的數(shù)量。心理傷痕難以撫慰——由爺爺奶奶監(jiān)護日常生活，吃飽穿暖已是最重要的目標，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少數(shù)。帶在身邊，還是留在家鄉(xiāng)，都不是容易的選擇。解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。雖然問題不少，但很多外出務(wù)工的父母仍做如此選擇，因為他們向往著用短暫分離換取家庭的未來。面對如此大量幼兒的親情缺失，該部門呼吁父母外出打工時將子女帶在身邊。因為吳波從小沒有父母，在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)們欺負，在學(xué)校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。他們也是快樂的，他們是那么的富有創(chuàng)造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學(xué)習(xí)，得到知識，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。做好留守兒童的教育工作。一、指導(dǎo)思想認真落實我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個