【正文】 嗎？③這枝紅杏還有特別的地方，就是“一”和誰相對？（滿）師：既然“一”相對于“滿”，紅杏越多不更能說明春色滿園嗎？讓我們把這句改一下。②理解“木屐”③指名學詩人走路，感受對蒼苔的喜愛和憐惜。”師：所以，葉紹翁也禁不住地贊嘆他所見的這枝。游園的路上，我們遇到了——（蒼苔，柴扉，還有紅杏。今天我們也來學著推敲推敲。學會本首詩中的一個生字，理解由生字組成的詞語。教學過程：一、尋覓春跡，導入古詩（播放視頻）欣賞著這美麗的春景，你想到了哪些成語或詩句？聽著這美妙的旋律，讓我們想到古詩的韻律美。那我們就試著把一聲、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三聲、四聲的字呢當仄聲，讀得短促一些。③理解“紅杏”，它一般在春天的時候開花。）三、精讀詩句，感悟詩情師：這就是我們游園的所遇。③體會“久”。_________，_________！”回到“不值”①紅杏真的會說話？我們真的聽到了園主人和詩人的對話？那我們怎么能感受到的呢？（想象出來的。師板書）不值就是——值！伴著《讓我們蕩起雙槳》的旋律，唱古詩。教學重點：理解詩句的意思，體悟詩人的感情。（相機評價字音朗讀情況）正音：屐齒 蒼苔 柴扉釋義：“屐齒”，出示圖片“屐”，木底鞋；齒，痕跡；屐齒，木底鞋踩過留下的痕跡。大家讀得真不錯，現(xiàn)在你知道這首詩的意思了嗎？自由說一說，同桌之間交流一下。）誰來讀這一句，讓我們感受這是一扇特別的門？（指名讀）(2)“扣”的意思是——（敲）換成“敲”好不好？（敲太重）討論，指名答?！驹O計意圖】此處的品讀主要抓的是“憐”，以這個“憐”字為線索，串起一枚枚閃亮的珍珠：“憐”蒼苔，“憐”柴扉，“憐”紅杏，這只是蓄勢，最要“憐”的是園子的一園寧靜。”品讀：“出”（1）你們看，你們看，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這支紅杏是怎樣出來的？（探出，伸出，擠出，擠出，靜中有動。）那我們是怎樣感受到的呢？（想象出來的。（師生齊讀這首詩）小結(jié)景色的美好固然動人，然而，人的驚異，對美的頓悟卻更加動人。第三篇：《游園不值》教學設計《游園不值》教學設計教學目標：認識2個生字，會寫1個生字。下面，讓我們一起來欣賞有關(guān)春天的詩詞。再讀詩題，理解題意。五、抓字眼，明詩意。詩人 的心情像我們所說的那樣嗎？我們來學習后兩句。八、欣賞《淮中晚泊犢頭》。教學時間：1課時。二、自讀自悟，樂于探索。（合作完成）（師生互動結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩意）①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧?。úシ乓魳?，學生有感情朗讀）同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。（教師適時引導：蒼苔一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。你是從哪個句子感受到的。板書設計游園不值游園→未遇主人（掃興）紅杏→春色滿園（喜悅）。你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。教學準備：《游園不值》教學課件。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩?！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節(jié)拍）復習古詩學法我們以前學習古詩采用了什么方法呢？ ①知詩人，解詩題。（課前）集體背一首古詩。第四篇：《游園不值》教學設計《游園不值》教學設計教學目標：知識與技能：有感情地朗讀課文。同桌之間合作交流詩意。）“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）誰想去園中游玩沒有遇到主人呢？ 簡介葉紹翁。板書課題，齊讀。想像春色的美好，知道美好的事物是壓抑