【正文】 以這樣開展：在一棵“果樹”上掛滿反面寫滿拼音練習(xí)的水果，學(xué)生摘到哪個果子能拼出后面的字母或音節(jié)就可把水果送給自己。結(jié)合自己多年從事一二年級的教學(xué)經(jīng)驗，我以為讓拼音教學(xué)生活化、游戲化、直觀化、操作化是一條較好的路子，以此營造出有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而取得較理想的教學(xué)實效。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時，往往感到單調(diào)、枯燥無味，因此作為教師要想在教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語拼音積極性?，F(xiàn)在，我改變過去的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式?！币粋€門洞 n，兩個門洞 m，小棍趕豬 l l l。形近字母比較記。我 在一年級教學(xué)中的方法是：充分利用教材的圖形和各個教學(xué)板塊。在紙板的反面釘一兩個圓形 的紙板，分別寫上下 23 個聲母和 24 個韻母?？衫媒叹哌M行表演。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上 b 和 p，另一個紙盒的四面分別寫上 a 的四聲。哇！清晨的 小河好熱鬧??！這樣就營造出一個童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過小女孩、大公雞、大白 鵝這些實物加深記憶。因為喜歡聽故事是一 年級學(xué)生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。我們學(xué)習(xí)單韻母和聲母時，可以編一個歌訣，幫助學(xué)生記憶。利用插圖的教學(xué)，能吸引學(xué)生的注 意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能較快地把所學(xué)的知識記牢。很多初入小學(xué)的一年級學(xué)生對 26 個拼音字母并不陌生，他們在幼兒園或多 或少接觸了一些漢語拼音知識。教學(xué)。學(xué)好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實的基礎(chǔ)。一個 1 上面有個小水滴(i)。教學(xué)。該拼音方案主要用于漢語普通話 讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。在拼 音教學(xué)中，如果充分運用兒歌幫助學(xué)習(xí)拼音，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且 能提高學(xué)生的記憶速度。童話故事。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起 了嗓子，聽！ooo－－ooo。讓死的書本”動“起來，寓教于樂以達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。 的去點規(guī)則記住了。其 實，我們可以換個角度少讓學(xué)生一味的死記硬背，拼命抄寫，讓 學(xué)生靈活自主的學(xué)習(xí)，或許大家都不會這么累，如何做到呢？那 就是最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為以后自學(xué)逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，達到事半功 倍。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組 字母的記憶。同時，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中也是至關(guān)重要的。我作為一名小學(xué)教師，雖然沒有長期從事小學(xué)一年級的漢語拼音教學(xué)，但就漢語拼音教學(xué)卻有著自己的一點見解，下邊，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，覺得可從以幾個方面去突破這一難題。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中設(shè)計許多生動、形象的插圖，在教學(xué)中，教師可以充分利用這些生動、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生聽辨聲母、韻母的發(fā)音。”如果教師做到這樣，讓自己的語文課堂變得豐富多彩，我想學(xué)生對于漢語拼音的學(xué)習(xí)將變得不再枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會更上一個臺階。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。這種游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力的持久性，很好地鞏固拼音字母的寫法。整堂課因為有了游戲，課堂氣氛很活躍，學(xué)生在玩中開開心心地鞏固了拼音知識，可謂潤物細如聲?！蓖ㄟ^孩子們自由地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯(lián)系起來，既豐富了課堂教學(xué)，又發(fā)展了學(xué)生的語言。如“蘋果（p237。教師還可以結(jié)合學(xué)生生活，在黑板上寫出拼音句子讓孩子拼。用學(xué)過的拼音拼同學(xué)的名字、拼讀與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓拼音“脫口而出”特別受孩子們歡迎。再讓學(xué)生仔細觀察“b”與收音機在形象上的相似點，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。’小ǖ一聽忙把兩點去掉緊緊跟在大y后面變成了yū去玩了。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一步步做出精美的卡片，讓學(xué)習(xí)與動手操作同步提高。我還啟發(fā)學(xué)生自己想方設(shè)法自己創(chuàng)編，讓他們在動手操作中加強對拼音知識的記憶。因此，在教學(xué)過程中可以就此優(yōu)勢展開教學(xué)?！苯處熓痉蹲x聲調(diào)時，可以用手勢表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。除此以外，還鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學(xué)校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學(xué)生在最短的時間里適應(yīng)學(xué)校生活。五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力爭取家長支持。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。圖片。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第十課畫面上奧運會的會標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生“奧運會”的“奧”是第四聲，第一聲怎么讀？“蓮藕”的“藕”是第三聲，第一聲怎么讀？“游泳”的“游”是第二聲，第一聲怎么讀？孩子們借助圖畫就知道了ao、ou、iu的讀音。讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難，要反復(fù)練習(xí)，矯正讀音，還可以通過對比練讀，以進一步復(fù)習(xí)鞏固。整合起來的情境圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，有利于學(xué)習(xí)拼音。興趣是最好的老師，想讓學(xué)生學(xué)好漢語拼音，在教學(xué)中就要善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子在游戲中學(xué)得開心，在生活化的環(huán)境中學(xué)得順心，在直觀化的形式中學(xué)得專心，在動手操作中學(xué)得舒心。拼一拼拼音字母教學(xué)“b”“p”“d”“q”幾個聲母時，區(qū)分它們的形狀是個教學(xué)難點。拼音教學(xué)直觀化的手段還有很多，例如創(chuàng)設(shè)一種故事情境，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)，因為符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，教學(xué)也能取得事半功倍的效果。實物教學(xué)直觀形象在拼讀音節(jié)