【正文】 以這樣開(kāi)展：在一棵“果樹(shù)”上掛滿反面寫(xiě)滿拼音練習(xí)的水果，學(xué)生摘到哪個(gè)果子能拼出后面的字母或音節(jié)就可把水果送給自己。結(jié)合自己多年從事一二年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我以為讓拼音教學(xué)生活化、游戲化、直觀化、操作化是一條較好的路子，以此營(yíng)造出有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而取得較理想的教學(xué)實(shí)效。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂(lè)，欣喜和滿意等情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，往往感到單調(diào)、枯燥無(wú)味，因此作為教師要想在教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音積極性?，F(xiàn)在，我改變過(guò)去的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。”一個(gè)門洞 n，兩個(gè)門洞 m，小棍趕豬 l l l。形近字母比較記。我 在一年級(jí)教學(xué)中的方法是：充分利用教材的圖形和各個(gè)教學(xué)板塊。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形 的紙板，分別寫(xiě)上下 23 個(gè)聲母和 24 個(gè)韻母?？衫媒叹哌M(jìn)行表演。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上 b 和 p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上 a 的四聲。哇！清晨的 小河好熱鬧??！這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)小女孩、大公雞、大白 鵝這些實(shí)物加深記憶。因?yàn)橄矚g聽(tīng)故事是一 年級(jí)學(xué)生的天性，通過(guò)講故事的方式激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。我們學(xué)習(xí)單韻母和聲母時(shí)，可以編一個(gè)歌訣，幫助學(xué)生記憶。利用插圖的教學(xué)，能吸引學(xué)生的注 意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能較快地把所學(xué)的知識(shí)記牢。很多初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì) 26 個(gè)拼音字母并不陌生，他們?cè)谟變簣@或多 或少接觸了一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。教學(xué)。學(xué)好拼音將為識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè) 1 上面有個(gè)小水滴(i)。教學(xué)。該拼音方案主要用于漢語(yǔ)普通話 讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會(huì)從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來(lái)。在拼 音教學(xué)中，如果充分運(yùn)用兒歌幫助學(xué)習(xí)拼音，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且 能提高學(xué)生的記憶速度。童話故事。接下來(lái)是同樣的方法，大公雞也在草地上練起 了嗓子，聽(tīng)！ooo－－ooo。讓死的書(shū)本”動(dòng)“起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。 的去點(diǎn)規(guī)則記住了。其 實(shí)，我們可以換個(gè)角度少讓學(xué)生一味的死記硬背，拼命抄寫(xiě)，讓 學(xué)生靈活自主的學(xué)習(xí)，或許大家都不會(huì)這么累，如何做到呢？那 就是最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為以后自學(xué)逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，達(dá)到事半功 倍。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組 字母的記憶。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中也是至關(guān)重要的。我作為一名小學(xué)教師，雖然沒(méi)有長(zhǎng)期從事小學(xué)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，但就漢語(yǔ)拼音教學(xué)卻有著自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，下邊，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，覺(jué)得可從以幾個(gè)方面去突破這一難題。在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)許多生動(dòng)、形象的插圖，在教學(xué)中，教師可以充分利用這些生動(dòng)、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨聲母、韻母的發(fā)音?！比绻處熥龅竭@樣，讓自己的語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，我想學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)將變得不再枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。這種游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力的持久性，很好地鞏固拼音字母的寫(xiě)法。整堂課因?yàn)橛辛擞螒?，課堂氣氛很活躍，學(xué)生在玩中開(kāi)開(kāi)心心地鞏固了拼音知識(shí)，可謂潤(rùn)物細(xì)如聲?！蓖ㄟ^(guò)孩子們自由地組詞說(shuō)話，把無(wú)意義的拼音符號(hào)與兒童生活、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，既豐富了課堂教學(xué)，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。如“蘋果（p237。教師還可以結(jié)合學(xué)生生活，在黑板上寫(xiě)出拼音句子讓孩子拼。用學(xué)過(guò)的拼音拼同學(xué)的名字、拼讀與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓拼音“脫口而出”特別受孩子們歡迎。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察“b”與收音機(jī)在形象上的相似點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形?！〃狄宦?tīng)忙把兩點(diǎn)去掉緊緊跟在大y后面變成了yū去玩了。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一步步做出精美的卡片，讓學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作同步提高。我還啟發(fā)學(xué)生自己想方設(shè)法自己創(chuàng)編，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中加強(qiáng)對(duì)拼音知識(shí)的記憶。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以就此優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)。”教師示范讀聲調(diào)時(shí)，可以用手勢(shì)表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級(jí)的教師到幼兒園去聽(tīng)大班的課，也請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課、座談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，也向他們提出我們的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。圖片。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盎然的議論圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)在干什么？比如第十課畫(huà)面上奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”是第四聲，第一聲怎么讀？“蓮藕”的“藕”是第三聲，第一聲怎么讀？“游泳”的“游”是第二聲，第一聲怎么讀？孩子們借助圖畫(huà)就知道了ao、ou、iu的讀音。讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難，要反復(fù)練習(xí)，矯正讀音，還可以通過(guò)對(duì)比練讀，以進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。整合起來(lái)的情境圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，有利于學(xué)習(xí)拼音。興趣是最好的老師，想讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，在教學(xué)中就要善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子在游戲中學(xué)得開(kāi)心，在生活化的環(huán)境中學(xué)得順心，在直觀化的形式中學(xué)得專心，在動(dòng)手操作中學(xué)得舒心。拼一拼拼音字母教學(xué)“b”“p”“d”“q”幾個(gè)聲母時(shí)，區(qū)分它們的形狀是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。拼音教學(xué)直觀化的手段還有很多，例如創(chuàng)設(shè)一種故事情境，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)，因?yàn)榉蠈W(xué)生的年齡特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，教學(xué)也能取得事半功倍的效果。實(shí)物教學(xué)直觀形象在拼讀音節(jié)