【正文】 以這樣開展：在一棵“果樹”上掛滿反面寫滿拼音練習的水果，學生摘到哪個果子能拼出后面的字母或音節(jié)就可把水果送給自己。結合自己多年從事一二年級的教學經驗，我以為讓拼音教學生活化、游戲化、直觀化、操作化是一條較好的路子，以此營造出有趣的教學氛圍，調動學生的積極性，從而取得較理想的教學實效。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗。學生在學習漢語拼音時，往往感到單調、枯燥無味，因此作為教師要想在教學中取得較好的教學效果，教師應運用多種教學方法從多方面調動學生的學習漢語拼音積極性?，F(xiàn)在，我改變過去的教學方法，在課堂上讓學生把學習積極性都調動起來。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式?！币粋€門洞 n，兩個門洞 m，小棍趕豬 l l l。形近字母比較記。我 在一年級教學中的方法是：充分利用教材的圖形和各個教學板塊。在紙板的反面釘一兩個圓形 的紙板，分別寫上下 23 個聲母和 24 個韻母。可利用教具進行表演。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上 b 和 p，另一個紙盒的四面分別寫上 a 的四聲。哇！清晨的 小河好熱鬧?。∵@樣就營造出一個童話故事般的環(huán)境，學生可以通過小女孩、大公雞、大白 鵝這些實物加深記憶。因為喜歡聽故事是一 年級學生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。我們學習單韻母和聲母時，可以編一個歌訣，幫助學生記憶。利用插圖的教學，能吸引學生的注 意力，激發(fā)學生的求知欲望，更能較快地把所學的知識記牢。很多初入小學的一年級學生對 26 個拼音字母并不陌生，他們在幼兒園或多 或少接觸了一些漢語拼音知識。教學。學好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實的基礎。一個 1 上面有個小水滴(i)。教學。該拼音方案主要用于漢語普通話 讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。在教學中可引導學生觀察圖，都會從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。在拼 音教學中，如果充分運用兒歌幫助學習拼音，不僅能激發(fā)學習拼音的興趣，而且 能提高學生的記憶速度。童話故事。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起 了嗓子，聽！ooo－－ooo。讓死的書本”動“起來，寓教于樂以達到激發(fā)學習興趣的目的。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。 的去點規(guī)則記住了。其 實，我們可以換個角度少讓學生一味的死記硬背，拼命抄寫，讓 學生靈活自主的學習，或許大家都不會這么累，如何做到呢？那 就是最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。為以后自學逐漸養(yǎng)成好習慣，達到事半功 倍。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組 字母的記憶。同時，引導學生主動參與其中也是至關重要的。我作為一名小學教師，雖然沒有長期從事小學一年級的漢語拼音教學，但就漢語拼音教學卻有著自己的一點見解，下邊，我結合自己的教學實際，覺得可從以幾個方面去突破這一難題。在現(xiàn)行的小學語文教材中設計許多生動、形象的插圖，在教學中，教師可以充分利用這些生動、形象的插圖，引導學生聽辨聲母、韻母的發(fā)音?！比绻處熥龅竭@樣，讓自己的語文課堂變得豐富多彩，我想學生對于漢語拼音的學習將變得不再枯燥，學生的學習效果將會更上一個臺階。它在人的生活和學生的智力開發(fā)方面具有重要意義。這種游戲可以訓練學生的注意力的持久性，很好地鞏固拼音字母的寫法。整堂課因為有了游戲，課堂氣氛很活躍，學生在玩中開開心心地鞏固了拼音知識，可謂潤物細如聲?！蓖ㄟ^孩子們自由地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯(lián)系起來，既豐富了課堂教學，又發(fā)展了學生的語言。如“蘋果（p237。教師還可以結合學生生活，在黑板上寫出拼音句子讓孩子拼。用學過的拼音拼同學的名字、拼讀與我們生活息息相關的內容，讓拼音“脫口而出”特別受孩子們歡迎。再讓學生仔細觀察“b”與收音機在形象上的相似點，啟發(fā)學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形?！〃狄宦犆Π褍牲c去掉緊緊跟在大y后面變成了yū去玩了。學生在教師的指導下，一步步做出精美的卡片，讓學習與動手操作同步提高。我還啟發(fā)學生自己想方設法自己創(chuàng)編，讓他們在動手操作中加強對拼音知識的記憶。因此，在教學過程中可以就此優(yōu)勢展開教學?！苯處熓痉蹲x聲調時，可以用手勢表示，幫助學生掌握四聲的變化。一、教從表象入手，學在直觀感知。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。為使學生順利適應這一轉變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學生在最短的時間里適應學校生活。五、校內外相結合，形成教育合力爭取家長支持。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。圖片。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第十課畫面上奧運會的會標，我引導學生“奧運會”的“奧”是第四聲，第一聲怎么讀？“蓮藕”的“藕”是第三聲，第一聲怎么讀？“游泳”的“游”是第二聲，第一聲怎么讀？孩子們借助圖畫就知道了ao、ou、iu的讀音。讀準第二聲和第三聲比較難，要反復練習，矯正讀音，還可以通過對比練讀，以進一步復習鞏固。整合起來的情境圖，有利于培養(yǎng)學生觀察能力，有利于學習拼音。興趣是最好的老師，想讓學生學好漢語拼音，在教學中就要善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的興趣，讓孩子在游戲中學得開心，在生活化的環(huán)境中學得順心，在直觀化的形式中學得專心，在動手操作中學得舒心。拼一拼拼音字母教學“b”“p”“d”“q”幾個聲母時，區(qū)分它們的形狀是個教學難點。拼音教學直觀化的手段還有很多，例如創(chuàng)設一種故事情境，讓學生在故事情境中學習，因為符合學生的年齡特征，學生的學習積極性也很高，教學也能取得事半功倍的效果。實物教學直觀形象在拼讀音節(jié)