【正文】 民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定本規(guī)定。情節(jié)較重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到明顯的傷害，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校吵鬧，在校內(nèi)外造成不良影響或后果。、操場(chǎng)或辦公室等場(chǎng)所站立，罰跑、罰勞動(dòng),或不讓學(xué)生休息，不讓按時(shí)吃飯等行為。第一篇：教師體罰、變相體罰學(xué)生資料關(guān)于教師體罰或變相體罰學(xué)生的處理辦法根據(jù)國(guó)家《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法令法規(guī)以及上級(jí)部門(mén)有關(guān)文件的精神，為保證學(xué)校的教育教學(xué)工作的正常秩序，維護(hù)和諧穩(wěn)定的社會(huì)秩序，增強(qiáng)教職員工依法施教的意識(shí)，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的各種違法行為，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，特制定本管理辦法。3．令學(xué)生大量、機(jī)械地做作業(yè)的行為。情節(jié)嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重傷害，導(dǎo)致學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)到教體局或其他部門(mén)上告，造成嚴(yán)重后果及較壞社會(huì)影響。第二條 本規(guī)定適用于本校、及附屬幼兒園。）第八條 體罰或變相體罰的情節(jié)分為較輕、較重、嚴(yán)重、特別嚴(yán)重四個(gè)等次。第十二條 受到處理者對(duì)處理決定不服的，可向教育行政部門(mén)或人民政府申訴。第三篇：嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生近段時(shí)間以來(lái)，我校出現(xiàn)個(gè)別教師體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，甚至造成一定的傷害，對(duì)學(xué)生的身心造成了不良的影響。無(wú)端的懲罰不但不能使學(xué)生改正不良行為，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，千方百計(jì)與教師對(duì)抗，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至可能造成學(xué)生終身殘疾、死亡等惡性事件的發(fā)生。對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展。要耐心對(duì)待紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)較懶的學(xué)生，用忍耐代替急躁，用愛(ài)心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發(fā)號(hào)施令，以常常自我反思教育教學(xué)方法取代一味讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動(dòng)武，以正面的肯定、贊美代替負(fù)面的否定、指責(zé)。還有，在中國(guó)早期的學(xué)校里，弟子的行為是受到嚴(yán)格控制的，在《弟子職》里，就有關(guān)于這方面的出色描述，其中，體罰便是教師控制學(xué)生行為的手段之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)老師有相當(dāng)普遍的心理健康問(wèn)題。這些長(zhǎng)期生活在體罰和變相體罰陰影下的學(xué)困生，自尊心經(jīng)常被傷害，權(quán)利經(jīng)常被侵犯，天長(zhǎng)日久，有的喪失了學(xué)習(xí)的信心和生活的勇氣，有的甚至把自己封閉起來(lái)，學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上，成績(jī)?cè)絹?lái)越低，導(dǎo)致教師越來(lái)越歧視，體罰和變相體罰的次數(shù)也越來(lái)越多，程度越來(lái)越重，從而造成體罰和變相體罰的惡性循環(huán)。這些學(xué)生也似乎發(fā)現(xiàn)了教師的“良苦用心”和“真正目的”，只要自己愿意接受或是已經(jīng)接受了老師規(guī)定的“處理辦法”，就完全可以免除相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。只要成績(jī)考得高，只要名次排列在前，什么教師素質(zhì)，什么教育教學(xué)行為，在校領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，在社區(qū)群眾看來(lái)，那肯定沒(méi)得說(shuō)，――要不然人家怎么會(huì)教出這樣好的成績(jī)呢？反之，考試成績(jī)?nèi)绻凰浚斡峙旁诘箶?shù)的位置上，教師的素質(zhì)和教育教學(xué)行為就絕對(duì)馬馬虎虎、稀松平常，要不怎么說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”呢。不可過(guò)重，以致傷害孩子的自尊心和身體。情節(jié)特別嚴(yán)重：是指教師對(duì)學(xué)生實(shí)施了體罰或變相體罰，致使學(xué)生身心受到特別嚴(yán)重的傷害，對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)構(gòu)成嚴(yán)重威脅乃至終結(jié)學(xué)生的生命權(quán)，社會(huì)影響極其惡劣。第八條 受到處理者（取消教師資格的除外），在受處理期間，有特殊貢獻(xiàn)的，可以提前解除處理決定；解除處理后，考核、發(fā)放獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)晉職等，不再受原處理決定影響。第十條 體罰或變相體罰學(xué)生的學(xué)校臨時(shí)工作人員，依照本規(guī)定有關(guān)條款進(jìn)行處理。情節(jié)較重的，給予施罰教師行政警告、記過(guò)、記大過(guò)處分，并在全校通報(bào)批評(píng)，當(dāng)考核定為不合格，取消當(dāng)年晉升教師職務(wù)資格。第一條 體罰是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中毆打?qū)W生或讓學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)等侵害學(xué)生身心健康的處罰行為；變相體罰是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中諷刺、挖苦、謾罵學(xué)生，以及采用罰作業(yè)、罰勞動(dòng)、罰款或停課等有損學(xué)生身心健康的處罰行為。學(xué)生成績(jī)好的教師就是好教師，好教師才能教出好學(xué)生，好成績(jī)，已經(jīng)逐漸成為學(xué)校和服務(wù)社區(qū)里的一種潛規(guī)則。這種現(xiàn)象，表面公正合理，實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任而產(chǎn)生的，他們本想以體罰督促學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)想到，事與愿違，學(xué)生竟然以接受體罰而逃