教師體罰、變相體罰學生資料-在線瀏覽
2024-10-15 10:58本頁面
【正文】 ，關(guān)心、愛護學生，尊重學生人格，不得對學生實施體罰或變相體罰。學?；蚪逃姓块T應當認真調(diào)查，及時處理。（本規(guī)定所稱變相體罰是指教師在教育教學過程中諷刺挖苦、謾罵學生，侮辱學生人格，以及采用罰作業(yè)、罰勞動、罰款等處罰行為。情節(jié)較輕是指變相體罰學生，造成不良后果或影響的。情節(jié)嚴重是指體罰學生經(jīng)教育不改，或者對學生造成傷害，后果嚴重的。第九條 教師體罰或變相體罰學生，在事實清楚，證據(jù)確鑿的基礎(chǔ)上，按下列規(guī)定處理：情節(jié)較輕的，由學?；蚪逃姓块T給予口頭或書面通報批評； 情節(jié)較重的，由學?；蚪逃姓块T給予警告、記過、記大過處分，并通報批評；當年不能評先樹優(yōu)，不能晉升教師職務(wù)任職資格；情節(jié)嚴重的，由縣級以上教育行政部門予以降聘或解聘，報人事部門備案，并通報批評；兩年內(nèi)不能評先樹優(yōu)，不能晉升教師職務(wù)任職資格；情節(jié)特別嚴重的，由縣級以上教育行政部門報人事部門批準，予以開除。第十一條教師體罰或變相體罰學生，造成嚴重后果或惡劣影響的，所在學校校長應負領(lǐng)導責任，并視情況由教育行政部門或干部主管部門通報批評或給予行政處分。第十三條 受到開除以外處理的，分別在半年至兩年內(nèi)由原處理機關(guān)解除處理決定，但是解除降聘、解聘、降級、撤職處理不視為恢復原級別、原職務(wù)。第十五條 理的影響。本市行政區(qū)域內(nèi)社會力量所辦學校參照本規(guī)定執(zhí)行。本規(guī)定自頒布之日起施行。為深入貫徹落實《義務(wù)教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)，進一步加強教師職業(yè)道德建設(shè)，防范和杜絕體罰或變相體罰學生行為的發(fā)生，今天利用學習時間再次強調(diào)以下幾點：一、充分認識體罰或變相體罰學生的嚴重性和危害性教師體罰學生，不僅有悖職業(yè)道德，違背教育規(guī)律，而且是違法侵權(quán)行為。我國《義務(wù)教育法》、《義務(wù)教育法實施細則》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)規(guī)定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。它侵犯了學生的生命權(quán)、健康權(quán)和人格權(quán)。它不僅會造成學生身體上的傷害，影響學生心智發(fā)育，而且可能造成一系列的心理行為問題，如：孤僻、怯懦、畏縮、悲觀，并且缺乏熱情，也缺乏對熱情的感召力；還會引起痛苦的情緒反應、自尊心水平嚴重下降及對心靈和人格的嚴重摧殘。體罰學生要承擔相關(guān)責任。各級部管理人員要切實教育和引教師充分認識體罰或變相體罰學生對學生可能造成的危害和自身可能承擔的嚴重后果，自覺加強師德師風建設(shè)，杜絕體罰或變相體罰學生。樹立正確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。大家要充分認識到企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的錯誤的，要樹立促進學生全面發(fā)展的教育觀念，切實轉(zhuǎn)變落后的教育思想。作為教師要加強對教育心理學的學習，了解教育發(fā)展規(guī)律，了解學生成長的規(guī)律，正確認識學生的所思、所想及行為表現(xiàn)特點，要了解和理解學生經(jīng)常表現(xiàn)出不良言行的心理原因，為采取恰當?shù)慕逃椒ǖ於ㄐ睦砘A(chǔ)；剖析學生的成長軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學生，只能讓學生在迷途中越去越遠；剖析成功教育案例，認識“愛”才是古今中外教育成功的真諦；通過學習、思考、討論剖析，提高認識，形成觀點，從而獲得他律到自律的效果，自覺用“愛心”來教育學生，誨人不倦。要隨著教育觀念、目標、方法、環(huán)境的不斷變化，與時俱進，加強實踐探索與總結(jié)，獲得鮮活的經(jīng)驗。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學生受教育的權(quán)利和人格尊嚴，自覺杜絕體罰學生的行為，塑造良好的師表形象，適應時代賦予教師的更高的要求。切實加強管理，嚴厲處理各種違規(guī)行為。對發(fā)生的體罰或變相體罰學生的行為，決不姑息，依法律和規(guī)章制度實行頂格嚴肅處理，同時在績效工資、考核、職稱評聘等方面給予懲罰，并不能參與當年評優(yōu)評先活動。在漫長的封建社會，形成了一整套嚴格的封建等級制度，并成了所謂的“三綱五?！钡姆饨▊惱淼赖?，子女被看成父母的私有財產(chǎn)，幾乎擁有生殺予奪的大權(quán)，更不用說體罰了。于是，教師擁有了教育和體罰學生的權(quán)力，擁有了教育和體罰學生的輿論支持，所以，當學生的言行出現(xiàn)“越軌”時，體罰自然“隨之而來”。我國古代教育著作《禮記正是這些根深蒂固的封建思想，深深影響著眾多家長和眾多教師，致使他們無視
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