【正文】 閱讀教學(xué)中是核心部分。閱讀課不像閱讀課，教學(xué)效率低下，學(xué)生閱讀能力提高較慢。第二篇：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂要處理好的幾個(gè)關(guān)系初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂要處理好的幾個(gè)關(guān)系作者：余建雄工作單位：江西省婺源縣清華中學(xué)聯(lián)系電話：***電子信箱：yjxsm7310《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）提出：閱讀是一種語(yǔ)言技能，是一種理解的技能，是構(gòu)成語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分；在九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生要能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。高效課堂必須要落實(shí)在常規(guī)管理中，好的常規(guī)往往潛在于成熟的教學(xué)模式當(dāng)中。高效課堂的顯著標(biāo)志就是克服和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，高效課堂不是補(bǔ)差的教育，而是為了促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高。既要很好地學(xué)習(xí)借鑒改革的成功經(jīng)驗(yàn)，又要吸收借鑒本地一些教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精髓與本地本校的優(yōu)良教學(xué)方法相結(jié)合，在繼承和發(fā)揚(yáng)本地學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為教學(xué)行為，做到兼收并蓄，推陳出新。三是形式和內(nèi)容的關(guān)系。六是高效課堂與海量閱讀的關(guān)系。因此，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，必須要規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提倡每位教師都能自覺(jué)嘗試對(duì)課堂進(jìn)行模式構(gòu)建，并在構(gòu)建模式的過(guò)程中體現(xiàn)出更高的專業(yè)精神和專業(yè)追求。然而，目前部分教師的教學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)跟不上課改的要求，英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏一定的計(jì)劃性、目的性，教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊落后，課堂教學(xué)漠視人文性教育，學(xué)生也缺乏良好的閱讀習(xí)慣，這些都嚴(yán)重遏止了教學(xué)效果的有效生成。課改后，教師有往往走另一個(gè)極端，尤其在公開(kāi)課、示范課、研討課上，往往忽視了語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而一味變著法子開(kāi)展各種閱讀技能訓(xùn)練。在該環(huán)節(jié)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入理解，教他們使用有效的閱讀技巧，來(lái)理解文本大意、獲取文本信息。這樣的課堂氣氛貌似活躍，其實(shí)效率很低。從語(yǔ)言輸入與輸出理論角度看，這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是低效率的，不利于全面高效培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這不僅涉及到準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，而且涉及到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的問(wèn)題，涉及到怎樣做人的問(wèn)題。但是，一定要處理好多元解讀和閱讀導(dǎo)向的關(guān)系。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)；再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。正確的做法是，以教科書(shū)為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書(shū)、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。讀文本，要讀進(jìn)去。對(duì)文本喜愛(ài)，進(jìn)而知其然且知其所以然，有了這個(gè)前提，才談得上具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這一步很重要，是精讀的準(zhǔn)備，也是個(gè)性化閱讀的實(shí)踐。但是，預(yù)設(shè)再周全，也僅僅是預(yù)設(shè)。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動(dòng)。當(dāng)經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。精讀，各個(gè)年級(jí)都是重點(diǎn)，除了讀懂文章，還要積累學(xué)法、寫法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中，多數(shù)學(xué)科都有教科書(shū)，都需要閱讀。如，寫幾句讀后的感受，順著作者的思路進(jìn)行續(xù)寫。與教科書(shū)配套的《同步閱讀》，是比較好的入門書(shū)。一定要把匯報(bào)內(nèi)容建立在事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿、數(shù)據(jù)翔實(shí)的基礎(chǔ)之上，絕不能隨意編造和歪曲事實(shí)，不能把工作成績(jī)中明明不屬于自己的部分記在自己身上，或者有意夸大自己的工作能力和工作業(yè)績(jī)，更不能捕風(fēng)捉影、無(wú)中生有、欺騙領(lǐng)導(dǎo)。處理好虛與實(shí)的關(guān)系，切忌含含糊糊在列舉數(shù)據(jù)的時(shí)候，一定要表現(xiàn)得有理有據(jù)和信心十足，切忌模模糊糊、猶猶豫豫、吞吞吐吐和模棱兩可，匯報(bào)中盡量避免出現(xiàn)像“大概”、“可能”、“估計(jì)”、“也許”、“差不多”之類的字眼和詞語(yǔ)。難怪公司老總和業(yè)務(wù)副總對(duì)HR部門意見(jiàn)很大，而HR部門的抱怨居然是“連安排一次由我們組織的會(huì)議，都要總裁親自督陣，業(yè)務(wù)部門才來(lái)參加”。這些問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中，每天面對(duì)大量的事務(wù)性具體工作的HR人士，如果沒(méi)有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不善于思考的話，要把握好體系構(gòu)建和職能模塊之間關(guān)系的確是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以，人力資源經(jīng)理就開(kāi)始想著如何多做一些戰(zhàn)略性工作，爭(zhēng)取變成公司高層決策上的戰(zhàn)略合伙伙伴等。他們的日常性制度化建設(shè)工作沒(méi)有做好，所以日常工作變成了階段性工作，一般企業(yè)的階段性工作變成了他們的無(wú)法完成的頭等大事?？纯次覀児芾頉Q策者和人力資源管理人員，很多還是在盲從和混沌中跟風(fēng)**，忘記了管理有效性才是人力資源管理最重要的基準(zhǔn)。而現(xiàn)實(shí)中的許多企業(yè)所需要的咨詢都是“適度抬頭，匍匐前進(jìn)”式的。某咨詢機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)表明，這種工作模式也給HR方案操作實(shí)施以及員工的接受程度留下了隱患。因此，聯(lián)合項(xiàng)目組表示反對(duì)，建議重新考慮調(diào)薪思路。所以，領(lǐng)導(dǎo)的意圖或者意思，也不可以一味的迎合。但是也不能因?yàn)檫^(guò)分擔(dān)心憂慮方案實(shí)施后將會(huì)產(chǎn)生的種種風(fēng)險(xiǎn)和意外而遲遲不敢實(shí)施。比如，通用性原理認(rèn)為以績(jī)定薪，但是，特殊性在于，本企業(yè)的組織和人事問(wèn)題板結(jié)嚴(yán)重，一味強(qiáng)調(diào)業(yè)績(jī)的方案勢(shì)必難以執(zhí)行，他清楚地知道，很多人事是不能動(dòng)的，很多人的調(diào)整的風(fēng)險(xiǎn)和代價(jià)不是他可以操作或掌控的。七、通用性與特殊性管理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，管理學(xué)原理之所以存在，就在于管理的通用性價(jià)值，它的普遍性和共性，在管理實(shí)踐中被總結(jié)并廣泛傳播后，得到了世界的認(rèn)可。這是日常性和階段性關(guān)系沒(méi)有處理好所導(dǎo)致的結(jié)果。這是戰(zhàn)略性和事務(wù)性關(guān)系沒(méi)有處理好。而且，這些問(wèn)題永遠(yuǎn)處于運(yùn)動(dòng)變化中，疲憊中的人力資源工作者必須要學(xué)會(huì)借助專業(yè)的外腦，尤其是“落地專家”，幫助自己系統(tǒng)梳理清楚這些問(wèn)題解決的優(yōu)先次序，更為關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)借鑒“別人走過(guò)的路”，看看別人的成敗得失經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所以，HR部總經(jīng)理認(rèn)為，考核工作應(yīng)該合并且納入到本部們的范疇來(lái)，而且，在某知名外資咨詢公司為其所做的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中和公司決策層會(huì)議上，也曾通過(guò)了該思路方案的，質(zhì)疑詢問(wèn)多次，老總總是不給答復(fù)，郁悶很久，終于有一次，和老總吵起來(lái)了，老總實(shí)在忍不住說(shuō)，“你們部門誰(shuí)可以把去年下屬公司的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)考核指標(biāo)情況說(shuō)清楚，哪怕五成也行，我馬上建議調(diào)整機(jī)構(gòu)，能嗎？如果可以，我馬上召集會(huì)議。第五篇：HR管理應(yīng)處理好的九個(gè)關(guān)系HR管理應(yīng)處理好的九個(gè)關(guān)系無(wú)論是平常與企業(yè)內(nèi)部的HR人員或者其他HR咨詢朋友交流，談得最多的就是企業(yè)人力資源管理的真正實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，也就是“落地見(jiàn)效”的問(wèn)題。大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)都是希望首先知道自己?jiǎn)挝荒壳八〉玫某煽?jī)，然后就是本單位各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，最后才是目前存在的問(wèn)題。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會(huì)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。而母語(yǔ)學(xué)習(xí)資源無(wú)限，機(jī)會(huì)無(wú)限，發(fā)展無(wú)限。培養(yǎng)