【正文】 強(qiáng)調(diào)的是，在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長教齡、有較多經(jīng)驗的優(yōu)秀教師）備課時最基本的功課。第一個整體是指通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題（可以是內(nèi)容的、形式的、寫法的）。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。除了平時消遣性閱讀，瀏覽還有一個重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行經(jīng)常性的練筆。下屬在向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作應(yīng)該處理好以下四種關(guān)系：處理好真與假的關(guān)系，切忌無中生有向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，無論怎么加工潤色，怎么講求技巧方法，都要遵循一條首要的原則，那就是必須要本著實事求是的原則和謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一、業(yè)務(wù)與人力資源在某軟件公司的咨詢訪談中，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)HR部門的4個人在一起，花了半天時間，居然無法清晰地介紹公司業(yè)務(wù)——軟件外包的業(yè)務(wù)到底是如何開展、核心的業(yè)務(wù)流程、相應(yīng)的崗位職責(zé)、組織架構(gòu)圖，根本就是“霧里看花”。四、戰(zhàn)略性與事務(wù)性某次咨詢實踐中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的人力資源部，在時間和人員分配方面，用在社保、檔案、勞動合同方面的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃和變革策略等方面。也許我們可以理解到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，適用的管理學(xué)在中國還會是如此蠻荒的道理。所以，人力資源部門在設(shè)計方案時，如果僅有與其他部門開放的溝通、討論、建議和培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有為后期的有效實施培養(yǎng)人才，也就是等于沒有做好思想和技術(shù)準(zhǔn)備。作為人力資源專業(yè)人士，應(yīng)該有處理好變革與穩(wěn)定關(guān)系的敏感意識，這是新時期人力資源從業(yè)者必須處理好的重要關(guān)系，尤其是在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的國有企業(yè)改革中，這個關(guān)系的處理顯得更加突出。對此，個性與共性就需要結(jié)合并把握好，而到底該如何操作和結(jié)合，更需要外腦的咨詢經(jīng)驗和智慧支持。要深刻理解并處理好這些，也許需要的就是人力資源從業(yè)人員所需要的“悟性”吧。三、專業(yè)技術(shù)和人際關(guān)系某公司自己操作崗位評價，人力資源經(jīng)理擅自根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)意圖，簡單機(jī)械地調(diào)整評分結(jié)果，導(dǎo)致高層之間既有的矛盾被引爆并激化加深，最后，薪酬改革方案還沒有出臺，人力資源經(jīng)理就被迫離職。但不約而同的是，這些HR管理從業(yè)者，幾乎都把企業(yè)人力資源管理無法真正實現(xiàn)“落地”認(rèn)為是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境因素造成的——比如領(lǐng)導(dǎo)的無意識、不重視等，似乎人力資源管理在企業(yè)真正的實現(xiàn)與從事這個工作的人或人力資源管理部門并無多大的直接關(guān)系。學(xué)生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學(xué)習(xí)潛能上，都會給我們意外的驚喜。語文教科書中的課文，不僅昭示著寫了什么，而且昭示著怎么寫。三種方法、技能都重要，都要重視，都應(yīng)很好地訓(xùn)練。這就要求教師營造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有問題隨時提出，有感受隨時發(fā)表。以往的閱讀教學(xué)，重內(nèi)容的分析（搞得不好是對文章的肢解），輕對文章精髓的把握，諸如，理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，是有效、高效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。在教學(xué)中要落實年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性；還要望著總目標(biāo)，想著相鄰年級的目標(biāo)，體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練螺旋上升、穩(wěn)步推進(jìn)的連續(xù)性。筆者以為，英語閱讀教學(xué)中輸入和輸出是互相影響、互相促進(jìn)的，既要強(qiáng)化語言輸入，又要重視語言輸出，這樣才能提高閱讀教學(xué)效率，打造英語閱讀教學(xué)的高效課堂。讀后活動（Postreading）是整個閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。結(jié)合自己的教學(xué)實踐和擔(dān)任評委的感悟，筆者認(rèn)為，構(gòu)建英語閱讀課高效課堂必須處理好以下幾個關(guān)系。七是推進(jìn)高效課堂與抓教研、形成校園文化的關(guān)系。第一篇：高效課堂要處理好九個關(guān)系高效課堂要處理好九個關(guān)系一是整體參與和分類推進(jìn)的關(guān)系。推進(jìn)高效課堂不是簡單的教學(xué)方法改革，要認(rèn)真地研究教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略，激發(fā)師生潛力，將高效課堂納入學(xué)校校園文化，使學(xué)校都形成積極向上的教研文化，讓研究成為教師的工作習(xí)慣，讓創(chuàng)新成為一種自覺行為，讓教師在良好的群體中得到熏陶感染。一、語言教學(xué)與能力培養(yǎng)筆者從不少公開課中發(fā)現(xiàn)：課改前，教師特別重視語言知識的講解和指導(dǎo)，結(jié)果一篇閱讀材料支離破碎，閱讀材料只是教語言的載體。閱讀后的活動是檢查閱讀理解效果和鞏固運(yùn)用語言材料的階段。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計好幫助學(xué)生理解文本、掌握語言知識和培養(yǎng)閱讀理解能力的活動；同時，教師又要發(fā)揮文本的交際功能，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的語言開展交際活動，通過語言輸出培養(yǎng)綜合的語言運(yùn)用能力。小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。在備課時，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，讀出作者表達(dá)的思想感情。教師要善于因勢利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認(rèn)識的火花，從中生成能力、方法、習(xí)慣。精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對文章從內(nèi)容到語言到寫法比較全面的把握，在其中習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。以往語文教學(xué)少慢差費(fèi)，原因很多，讀寫分離是其中一個重要的原因。第四篇：工作匯報要處理好四種關(guān)系工作匯報要處理好四種關(guān)系向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作對于每個機(jī)關(guān)干部來說是一件再平常不過的事情，它既是要事也是常事；既是大事，也是小事。其實，人力資源管理要切實做到落地實施并且見效，矛盾與統(tǒng)一的九大關(guān)系一定要妥善處理好，關(guān)鍵是平衡度要把握好，不可偏廢。實踐表明，在組織變革咨詢中，專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，但是人脈關(guān)系價值也不可忽略，在很多時候，甚至是變革成敗的關(guān)鍵因素之一。六、專業(yè)性與有效性管理工作必須要解決的終極問題是有效性，專業(yè)性只是其次級的基準(zhǔn)。八、設(shè)計與實施從決策風(fēng)格上看，典型的西方管理決策是“臺階式”的，“決策方案+推銷+實施”，要求的是設(shè)計報告和方案；典型的東方管理決策模式是“瀑布式”的，“決策方案、說服、實施規(guī)劃和配套方案基本融為一體，由多個反復(fù)的小循環(huán)構(gòu)成，對結(jié)果的要求是行動和結(jié)果。或者與咨詢合作時，自身對方案的形成過程參與度很低，只是參與方案報告的匯報和提意見，也會存在這樣的問題。人力資源管理實踐和咨詢中，也存在許多這樣的經(jīng)理人和咨詢顧問，他們把所謂的人力資源專業(yè)技術(shù)、工具（比如KPI、BSC、崗位測評技術(shù)）奉若神明，為自己把專業(yè)技術(shù)玩得游刃有余而興奮不已，這種“自娛自樂”，給企業(yè)的現(xiàn)實帶來了“災(zāi)難”，在今天的中國，這樣的例子比比皆是。我們誠然知道，兩者平衡確實非常困難，但是必須要善于處理好兩者關(guān)系。這些關(guān)系幾乎涵蓋了人力資源管理工作的全部工作內(nèi)容、工作方式方法、工作思路和一些重要的工作原則。匯報得不好，遮遮掩掩，眉毛胡子一把抓，領(lǐng)導(dǎo)聽了之后往往不知所云。這樣做，既能提高閱