【正文】 曲中規(guī)。o２．給本課１２個重點(diǎn)文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。u通又 知zh236。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學(xué)生往往會不假思索地回答：“勸告”。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。三、?dǎo)入新課。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個分論點(diǎn)從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。三、理解從三個角度論述中心論點(diǎn)的方法。第一課時教學(xué)要點(diǎn)一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；二、介紹作者、解題；三、正字正音；四、理解本文的重點(diǎn)文言虛實詞的意義和用法；五、試譯難句。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。本文是原文前幾段的節(jié)錄。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。ng 跂q236。在本文具體語境中，“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)?！耙浴痹趦蓚€動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。“絕”是會意字，從“纟”，從“刀”，從“卩”（象人形），意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”。ng，堅硬的意思。１．認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實詞和難懂的句子。接著圍繞這個中心論點(diǎn)分三段從三個不同角度進(jìn)行論述： 第一段作者用了五個比喻。必見成效。第三段作者用了十個比喻。后面兩個層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。（２）認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”，理解課文思想內(nèi)容和對比的論證方法。理解從三個角度論述中心論點(diǎn)的方法。三、導(dǎo)入新課。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。3．結(jié)合“思考和練習(xí)”二，理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法： 4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。圍繞三個問題討論：第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點(diǎn)的？第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？ 第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點(diǎn)的。“不積跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。（２）設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻、③反復(fù)設(shè)喻，（３）設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：用心愛心專心三、布置作業(yè)?！窘虒W(xué)時間】兩課時【教學(xué)過程】第一課時教學(xué)要點(diǎn)1．提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo)； 2．介紹作者、解題； 3．正字正音；4．理解本文的重點(diǎn)文言虛實詞的意義和用法； 5．試譯難句、背誦課文?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。B．設(shè)喻方式多樣：正反設(shè)喻、正面設(shè)喻、反復(fù)設(shè)喻（博喻）C．設(shè)喻和說理緊密結(jié)合，形式十分靈活：有的將道理隱含于比喻之中；有的先設(shè)喻，后引出道理；有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證。我們學(xué)習(xí)知識、識記知識，實際上是間接接受前人內(nèi)化的內(nèi)容，能便捷地充實自己的思維結(jié)構(gòu)。了解荀況對于學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度等的論述，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必要，須專心致志、堅不懈的道理。后 來失官居家著書，死后葬于山東蘭陵。《勸學(xué)》是《荀子》 的第一篇。君子曰：學(xué)不可以已。雖有（又）槁暴（曬干），不復(fù)（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（這樣）也。（學(xué)、思對比，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用；跛望與登高對比，登高的收獲大。正因為學(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以“學(xué)不可以已”，不可放松。）（2）騏驥（駿馬）一躍，不能十步；駑馬（劣馬）十駕（拉車走十天），功在不舍。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”，不可松散，不可半途而廢。（者，代詞。）假輿馬者，非利是也，而致千里。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與 “順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。③語言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比，也是一個特點(diǎn)。情節(jié)的劇變帶來了瑪?shù)贍柕滦愿竦膭∽?。但在丟了項鏈之后，她懂得了做人的尊嚴(yán)和責(zé)任，敢于拋用心愛心專心富貴幾時有？夢里問蒼天。瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)天生麗質(zhì)出寒門，叫人如何不生嗔？ 一朝嫁與小書記，可憐珠玉委沙塵。造化弄人也成人，減卻紅顏損卻春。她的遭遇或許可以給我們這樣的啟示：與其遙望云端，渴望生活在別處，不如擦亮眼睛，看清腳下的路。十年風(fēng)雨同船渡，錙銖積累債已清。忽聞部長施請?zhí)D覺周身祥云繞。新衣加項鏈，人人爭相看。（讀完后）這兩段文字中哪一個詞語反復(fù)出現(xiàn)？ 4.“夢想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿?？？（因為愛慕虛榮，怕在舞會上顯得寒酸，所以去借項鏈；因為在舞會上出盡風(fēng)頭，虛榮心沖昏了頭腦，所以丟項鏈；賠項鏈?zhǔn)翘摌s心對她的懲罰；十年辛酸之后才發(fā)現(xiàn)為之辛苦為之忙碌的竟然是一掛假項鏈，這又是虛榮心對她的重重一擊。本文中排比句與 大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆 勢雄健的特點(diǎn) ＊ 磨刀不誤砍柴功，點(diǎn)擊此處下載工具軟件,可以提高下載速度！!第五篇：高中語文《項鏈》教案3粵教版必修3《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析教學(xué)目標(biāo)：：能全面客觀地認(rèn)識典型人物形象。②論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。）積善成德，而神明自得，圣心備焉。）雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。青，取之于籃，而青于藍(lán)。（騏驥與駑馬對比，朽木與金石對比，從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力，要靠堅持不懈。這一段也分三層，論述學(xué)習(xí)必須不斷積累、堅持不懈、專心致志。）（2）登高而招（招手），臂非加長也，而見者（看的人）遠(yuǎn)（遠(yuǎn)也看得見）；順風(fēng)而呼（呼喊），聲非 加疾（快）也，而聞?wù)撸牭娜耍┱茫牭酶宄＃?）故（所以）木受繩（經(jīng)墨線量過）則直，金就礪（放磨石，上磨過）則利，君子博學(xué)而日（每日）參?。z查省察）乎（于）己，則知（智）明而行（行為）無過矣。）