【正文】 師。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。它們是對(duì)后面推論的有力襯托。為了把道理用心愛(ài)心專心說(shuō)得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。（３）設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。１．書(shū)面作業(yè)：“思考和練習(xí)”一；補(bǔ)充練習(xí)。（３）說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)目的是什么？（參看“預(yù)習(xí)提示”、“思考和練習(xí)”、《文言常用實(shí)詞表》）補(bǔ)充練習(xí)一、在括號(hào)里寫出通假字的讀音，并指出它們與本字的讀音有怎樣的關(guān)系： １．知（）明而行無(wú)過(guò) ２君子生（）非異也３．君子博學(xué)而日參省乎（）己 ４．雖有（）槁暴（），不復(fù)挺者二、寫出下列句中加點(diǎn)字的古今詞義，并說(shuō)明這些詞義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有什么變化： １．故木受繩則直 ２．金就碩則利用心愛(ài)心專心３．蟹六跪而二鰲 ４．蚓無(wú)爪牙之利三、說(shuō)明下列加點(diǎn)詞的意義和用法 １．木直中繩 ２．而絕江河 ３．非利足也 ４．上食埃土四、填寫本文不同設(shè)喻方法的例句： ｌ正反對(duì)照的形式，如 ２．反復(fù)形式，如３．先用比喻，再引出道理，如４單說(shuō)比喻，不提論斷，使道理隱含其中，如５．先設(shè)喻引出道理，再用另外的比喻作進(jìn)一步論證，如五、比較《為學(xué)》和《勸學(xué)》兩篇課文，它們?cè)O(shè)喻方法有什么不同？六、作文《“善假物”小議》；《贊“鍥而不舍”》 要求：１．兩題中任選一題；２寫出提綱； ３．用設(shè)喻方法；４．字?jǐn)?shù)４００左右。u、p249。學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；介紹作者、解題；正字正音；理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；試譯難句。從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。是“智”的古字 暴p249。，其他學(xué)生聽(tīng)讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方。3．熟讀課文，初步自析課文，思考題：（１）課文的三段各是從什么角度論述的？用心愛(ài)心專心（２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 第二教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；論述中心的三個(gè)角度；設(shè)喻的特點(diǎn)。１．結(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題： 本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。“木受繩則直”、“金就礪則利” 說(shuō)明：肯下功夫。第二段作者用了五個(gè)比喻。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。１．書(shū)面作業(yè)：“思考和練習(xí)”一；補(bǔ)充練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)目標(biāo)了解荀子的思想及作品；積累“勸、中、疾、于、者、而、生、知”等實(shí)、虛詞和古今字、通假字。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1． 每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系； 2．設(shè)喻的特點(diǎn)。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。（2）設(shè)喻說(shuō)理及特點(diǎn)。D．比喻與對(duì)偶句的結(jié)合，使文字整飭，增強(qiáng)了文章氣勢(shì)。同時(shí)，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。我們學(xué)習(xí)本文，要借鑒其中有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，學(xué)習(xí)以喻代議，寓議于喻的設(shè)喻方法，積累文言常用實(shí)虛詞，其中重點(diǎn)是中心論點(diǎn)，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述，體現(xiàn)其思想性和邏輯性，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，.揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要含義也可迎刃而解。”“勸學(xué)”也應(yīng)該包括這現(xiàn)代之義。理解幾個(gè)文言虛詞和通假字的用法。今天我們學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，它將告 訴我們學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。荀子的著作有《荀子》二十卷。本文是原文前幾段的節(jié)錄。生借助注釋工具書(shū)梳理課文。（已，停止，學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。（1）青，取之于（從）藍(lán)，而（卻）青于（比）藍(lán)；冰，水為（凝成）之，而（卻）寒（冷）于（比水。（說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说牧?xí)性，使之向好的方面發(fā)展變化。第3段：闡明學(xué)習(xí)的重要作用。兩例證明利用學(xué)習(xí)、利用外物的作用。（兩例證明利用工具的作用。第4段，闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。）故（所以）不積跬（半步）步，無(wú)以（沒(méi)有用來(lái)……的辦法）至千里；不積小流，無(wú)以成江海。鍥（刻）而舍（放 棄）之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（雕刻）。（蚓蟹 對(duì)比，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要專心致志。老師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)。）君子生非異也，善假于物也。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”，作“的人”講。（而，連詞，表并列，可不譯。（而，連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”、“可是”。①大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本第一大特點(diǎn)。比喻說(shuō)理明白透徹，深入具體，使人信 服。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。排比句使文章氣勢(shì)充沛，說(shuō)理流暢。教學(xué)難點(diǎn)：全面評(píng)價(jià)人物形象教學(xué)方法：表演法 研討法 拓展法 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)步驟：（屏幕顯示幻燈：《項(xiàng)鏈》）（熟悉情節(jié)，為人物分析作鋪墊）。哪些段落集中表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕滦愿竦拇筠D(zhuǎn)變？請(qǐng)大家齊讀第三和第四段。）（二）揚(yáng)，除了虛芝心外，還有沒(méi)有表現(xiàn)出別的性格特征？（特別是有無(wú)值得我們稱頌的？）請(qǐng)同學(xué)們看課文P207——209。舞會(huì)就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬(wàn)事難周全。日思夜想長(zhǎng)嗟悼，何時(shí)能把龍門跳。豪華舞會(huì)令人醉，搖曳生姿知為誰(shuí)？ 依依不舍別歡場(chǎng)，惆悵破馬獨(dú)自歸。女兒終知關(guān)生計(jì)，素面朝天夙夜勤。回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。將虛榮心化做前進(jìn)的動(dòng)力，去開(kāi)創(chuàng)美好的前途！祝愿同學(xué)們雄鷹展翅，鵬程萬(wàn)里！用心愛(ài)心專心