【正文】 師。這樣，三個比喻分了兩層意思。它們是對后面推論的有力襯托。為了把道理用心愛心專心說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。（３）設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。１．書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”一；補充練習(xí)。（３）說說本文的教學(xué)目的是什么？（參看“預(yù)習(xí)提示”、“思考和練習(xí)”、《文言常用實詞表》）補充練習(xí)一、在括號里寫出通假字的讀音，并指出它們與本字的讀音有怎樣的關(guān)系： １．知（）明而行無過 ２君子生（）非異也３．君子博學(xué)而日參省乎（）己 ４．雖有（）槁暴（），不復(fù)挺者二、寫出下列句中加點字的古今詞義，并說明這些詞義在現(xiàn)代漢語中有什么變化： １．故木受繩則直 ２．金就碩則利用心愛心專心３．蟹六跪而二鰲 ４．蚓無爪牙之利三、說明下列加點詞的意義和用法 １．木直中繩 ２．而絕江河 ３．非利足也 ４．上食埃土四、填寫本文不同設(shè)喻方法的例句： ｌ正反對照的形式，如 ２．反復(fù)形式，如３．先用比喻，再引出道理，如４單說比喻，不提論斷，使道理隱含其中，如５．先設(shè)喻引出道理，再用另外的比喻作進一步論證，如五、比較《為學(xué)》和《勸學(xué)》兩篇課文，它們設(shè)喻方法有什么不同？六、作文《“善假物”小議》；《贊“鍥而不舍”》 要求：１．兩題中任選一題；２寫出提綱； ３．用設(shè)喻方法；４．字?jǐn)?shù)４００左右。u、p249。學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。第一教時教學(xué)要點提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；介紹作者、解題；正字正音；理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法；試譯難句。從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。是“智”的古字 暴p249。，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。3．熟讀課文，初步自析課文，思考題：（１）課文的三段各是從什么角度論述的？用心愛心專心（２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 第二教時 教學(xué)要點每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；論述中心的三個角度；設(shè)喻的特點。１．結(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題： 本文第一句提出全文的中心論點：學(xué)不可以已?！澳臼芾K則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。第二段作者用了五個比喻。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。１．書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”一；補充練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識目標(biāo)了解荀子的思想及作品；積累“勸、中、疾、于、者、而、生、知”等實、虛詞和古今字、通假字。第二課時教學(xué)要點1． 每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系； 2．設(shè)喻的特點。第一個比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這樣，三個比喻分了兩層意思。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點的。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。（2）設(shè)喻說理及特點。D．比喻與對偶句的結(jié)合，使文字整飭，增強了文章氣勢。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。我們學(xué)習(xí)本文，要借鑒其中有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，學(xué)習(xí)以喻代議，寓議于喻的設(shè)喻方法，積累文言常用實虛詞，其中重點是中心論點，它分三個分論點從三個角度論述，體現(xiàn)其思想性和邏輯性，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，.揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要含義也可迎刃而解?！薄皠駥W(xué)”也應(yīng)該包括這現(xiàn)代之義。理解幾個文言虛詞和通假字的用法。今天我們學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，它將告 訴我們學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。荀子的著作有《荀子》二十卷。本文是原文前幾段的節(jié)錄。生借助注釋工具書梳理課文。（已，停止，學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。（1）青，取之于（從）藍(lán)，而（卻）青于（比）藍(lán)；冰，水為（凝成）之，而（卻）寒（冷）于（比水。（說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说牧?xí)性，使之向好的方面發(fā)展變化。第3段：闡明學(xué)習(xí)的重要作用。兩例證明利用學(xué)習(xí)、利用外物的作用。（兩例證明利用工具的作用。第4段，闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。）故（所以）不積跬（半步）步，無以（沒有用來……的辦法）至千里；不積小流，無以成江海。鍥（刻）而舍（放 棄）之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（雕刻）。（蚓蟹 對比，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要專心致志。老師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點。）君子生非異也，善假于物也。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”，作“的人”講。（而，連詞，表并列，可不譯。（而，連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”、“可是”。①大量運用比喻闡明事理，是本第一大特點。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信 服。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。教學(xué)難點：全面評價人物形象教學(xué)方法：表演法 研討法 拓展法 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)步驟：（屏幕顯示幻燈：《項鏈》）（熟悉情節(jié)，為人物分析作鋪墊）。哪些段落集中表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕滦愿竦拇筠D(zhuǎn)變？請大家齊讀第三和第四段。）（二）揚，除了虛芝心外，還有沒有表現(xiàn)出別的性格特征？（特別是有無值得我們稱頌的？）請同學(xué)們看課文P207——209。舞會就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬事難周全。日思夜想長嗟悼，何時能把龍門跳。豪華舞會令人醉，搖曳生姿知為誰？ 依依不舍別歡場，惆悵破馬獨自歸。女兒終知關(guān)生計，素面朝天夙夜勤?；厥紫騺硎捝?，也無風(fēng)雨也無晴。將虛榮心化做前進的動力，去開創(chuàng)美好的前途！祝愿同學(xué)們雄鷹展翅，鵬程萬里！用心愛心專心