【正文】 學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的，就讓學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來，到生活中去，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)”。三、鞏固應(yīng)用基礎(chǔ)練習(xí)：從身份證號(hào)碼中找信息（1）小練習(xí)找生日（2）連一連 找身份證主人網(wǎng)上反饋，及時(shí)鞏固 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：小偵探 誰說謊四、編號(hào)碼（1）A、一編房號(hào)B、二編房號(hào)（2）你能根據(jù)要求編寫學(xué)號(hào)嗎？（合作、交流、討論）百花園小學(xué)教導(dǎo)處要為學(xué)校的學(xué)生編學(xué)號(hào)。（2）播放生活中的編碼 二．交流匯報(bào)，探究奧秘引出身份證江口小學(xué)給每個(gè)學(xué)生編學(xué)號(hào)時(shí)，設(shè)定尾數(shù)用“1”表示男生，用“2”表示女生。答：生活中的數(shù)字編碼 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書《數(shù)學(xué)》（人教版）五年級(jí)上冊第114－115頁的例例3。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)科學(xué)合理的編碼。倒數(shù)第二位是“性別碼”，偶數(shù)表示的是女性，奇數(shù)表示的是男性?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：1．讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實(shí)用性從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長大后能在社會(huì)上生存。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。4．創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流發(fā)言新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求?！澳阏f的這一點(diǎn)很有道理。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)體驗(yàn)；和諧中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2015）1330001在對于小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的心理和生理都處于一個(gè)成長的階段，他們無法像成年人一樣去思考和感悟，所以教師必須探索出一個(gè)適合小學(xué)生的教學(xué)道路，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極為重要的意義。數(shù)學(xué)也可以說是從生活中來，最終回到生活中的。三、模擬情景教學(xué)，使得數(shù)學(xué)和生活更加自然的結(jié)合在數(shù)學(xué)的教材中，書本上配有很多的插圖和故事，還有一些可愛的卡通人物和動(dòng)物，這可以說將原本抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加通俗和實(shí)際了，實(shí)際上這也是對于實(shí)際教學(xué)中的一種幫助。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要了解并理解學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信，避免在全班面前讓學(xué)生下不了臺(tái)，給予每個(gè)學(xué)生一個(gè)公平的機(jī)會(huì)和待遇；其次，教師和藹的目光和和善的語言對于師生關(guān)系都起到一個(gè)重要的維系作用。演示法演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式?？梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。實(shí)例：小男孩有10人，小女孩有6人。而對于以后比較大的自然數(shù)的運(yùn)算就應(yīng)該改變不同的方法和不同的模式。在運(yùn)算中掌握加法、減法、乘法、除法的運(yùn)算方法和算理。堅(jiān)持口算訓(xùn)練，不僅能提高計(jì)算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力。理解和掌握計(jì)算法則是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和能力是密切聯(lián)系、相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。法則得出后，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。多樣性：變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和掌握計(jì)算的算理。習(xí)題與例題相似，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解新知識(shí)，初步形成技能。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。如教解方程15X247。此時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生把所求的解代入原方程進(jìn)行驗(yàn)算,看看等號(hào)兩邊是否相等,確定自己的計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò),養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣,為計(jì)算的正確性打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但是小學(xué)生計(jì)算的正確率不高，在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心。采用變化習(xí)題的結(jié)構(gòu)形式，清楚定勢思維。為了讓學(xué)生避免盲目、機(jī)械、重復(fù)、無效甚至有害的練習(xí)，練習(xí)層次也是十分重要的。經(jīng)過一定的練習(xí)后，可要求學(xué)生計(jì)算時(shí)默想計(jì)算的每一步，邊想邊算。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出?？谒泐}的難度應(yīng)當(dāng)由易到難，要有一個(gè)坡度；要求應(yīng)當(dāng)由低到高，逐步提高。三、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的方法這幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也深刻的體會(huì)到一個(gè)孩子如果計(jì)算能力不強(qiáng)，對這個(gè)孩子的整體數(shù)學(xué)成績都非常有影響。每個(gè)小朋友分多少個(gè)？有24個(gè)人，每6人一組?，F(xiàn)在教室有多少人？（屬于增加類型）。還有后面的題中還有計(jì)算）二、小學(xué)階段的計(jì)算內(nèi)容“數(shù)的運(yùn)算”貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，包括四則運(yùn)算的意義及四則運(yùn)算之間的關(guān)系，獲得運(yùn)算結(jié)果（估算、口算、筆算、計(jì)算器），運(yùn)算侓、運(yùn)算性質(zhì)。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)