【正文】 秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。問題三：由題目入手，全文的中心事件是“荊軻刺秦王”，圍繞著“刺”字展開的有行刺緣由，行刺準備，行刺過程，行刺結(jié)果，分別對應文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。是先秦歷史散文成就最高，《戰(zhàn)國策》中的《鄒忌諷齊王納諫》。三、問題診斷分析在本節(jié)課的教學中，學生可能會對“太子及賓客知其事者”、“群臣侍殿上者”這種定語后置句式不能理解。本文記敘了太子丹派荊軻去刺殺秦王的全過程，以洗練而又生動的文字從一個側(cè)面反映了戰(zhàn)國時期秦國與燕國的兼并與反兼并的斗爭，再現(xiàn)了荊軻向秦王獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了荊軻這樣一個敢于扶危濟困、助弱御強、視死如歸的俠客形象。學生已經(jīng)學過《燭之武退秦師》，對于高中文言文的學習方法已有所了解。產(chǎn)生這一問題的原因是學生語法知識淡薄，要解決這一問題就要多例說明，對基礎較差的學生還要先講講現(xiàn)代漢語有關語法知識，其中關鍵是定語（修飾語）與中心語的位置關系。寫作背景：《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的第六年。明確：第一部分（1—2）開端，交代刺秦原因。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。問題五：研讀文章第二部分內(nèi)容問題1：本部分在交代刺秦準備的時候，具體寫了哪些事情？ 明確：求取信物、準備匕首、配備助手、怒叱太子、易水訣別 問題2：荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。怒叱太子：“太子遲之，疑其有改悔，乃復請之”。，襯托荊軻的英雄形象。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前 列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。②善于通過對比突出人物性格。荊軻在太子丹對他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行諾言，更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個事件的悲劇性結(jié)局。 瞋目：形容發(fā)怒時瞪大眼睛的樣子。顧39。顧39。六、本課小結(jié)作者著力刻畫了荊軻這一俠士形象，對這一形象作者持敬仰、歌頌的態(tài)度，他反抗強暴、有膽有識、大智大勇、視死如歸，是一個英雄形象。教師準備 指導學生充分預習，預先整理重要文言知識，了解文章大意。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。③所記的策士說辭，常常引用生動的寓言故事。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。困，困窘。④函封之：函，盒子。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情《荊軻刺秦王》學案一、課前自測解釋句中加點的詞語。（8）荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。（16）而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。（6）嘉為先言于秦王曰二、自主學習：整體感知課文，理出故事梗概《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)，全文可以分為五部分（僅供參考）第一部分：引子（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第二部分：開端（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第三部分：發(fā)展（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第四部分：高潮（從“ ”到“ ”）_______________________________第五部分：結(jié)局（從“ ”到結(jié)尾）_______________________________三、合作探究研習課文第一、二部分，思考下列問題1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？ 2．找出描寫荊軻的相關語言并分析表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點?！?南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析。設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。全句意為：而今才聽到（您的）指教。⑦北蠻夷之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。如：白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風蕭蕭兮易水寒 3）廷刺秦王顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫 短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法求取信物 深謀遠慮、胸有城府 人物對話易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場面烘托廷刺秦王 機智沉著、視死如歸 動作、表情七、【課堂小結(jié)】《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)，動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。詳略得當，剪裁合理。音樂描寫有什么作用？提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。他對樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的?！扒G軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結(jié)合課文相關信息，聯(lián)系歷史背景，談談自己的理解。但歷史很多時候是不能重演的，當時間來到戰(zhàn)國，當秦國的軍隊直逼燕的時候，荊軻采取了同樣的方式，但卻沒有成功，這是為什么呢？我們一起來看看《戰(zhàn)國策》中對這一故事的記載。nwūjī)將軍從秦國逃到燕國，太子收留了他。?）原文見附二：《戰(zhàn)國策?燕策三》（課文之前的部分）行刺準備（39）：準備信物（34）：（學生分角色朗讀，老師疏通文意。?太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之?，一筆道出一場生離死別。臣左手把其袖，而右手揕其胸? ——讓樊於期明白自己的行動計劃結(jié)果：?偏袒扼腕而進曰‘此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！’遂自刎? ——樊於期自殺（實現(xiàn)目的）（1）荊軻是一個豪爽任俠、深謀遠慮、沉著勇敢、不畏強暴、見義勇為、不怕犧牲的俠士。冷酷無情是其本質(zhì)特征，冷靜、沉穩(wěn)、視死如歸是其主要個性。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。當荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴掃地。樊將軍為解燕國之患，為報自己之仇，毅然決然自刎。秦始皇知道后，命人用馬糞熏瞎了他的眼睛，讓他擊筑給自己聽。圖窮而匕首見 見，通?現(xiàn)?。軍隊顧 于是荊軻遂就車而去，終已不顧。（7）使使以聞大王聞，動詞使動用法，使……聽到（8）頃之未發(fā)，太子遲之遲，形容詞意動用法，以……為遲。（6）乃引其匕首提秦王提：(古義)投擊；(今義)拿著。)（7）仆所以留者（復音虛詞?所以?常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：?子將何欲？?曹沫曰：?齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。附二：《戰(zhàn)國策?燕策三》（課文之前的部分）燕太子丹質(zhì)于秦，亡歸。愿太子急遣樊將軍入匈奴以滅口。?出見田光，道太子曰：?愿圖國事于先生。雖然，光不敢以乏國事也。’光竊不自外，言足下于太子，愿足下過太子于宮。太子再拜而跪，膝下行流涕，有頃而后言曰：?丹所請?zhí)锵壬鸁o言者，欲以成大事之謀，今田先生以死明不泄言，豈丹之心哉??荊軻坐定，太子避席頓首曰：?田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不棄其孤也。丹之私計，愚以為誠得天下之勇士，使于秦，窺以重利，秦王貪其贄，必得所愿矣。于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問，供太牢異物，間進車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。久之，作苦，聞其家堂上客擊筑，傍徨不能去。秦始皇召見，人有識者，乃曰：?高漸離也。二、整體感知（一）關于《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。）足下樊於期（wūjī）骨髓（suǐ）燕（yōn）國切齒拊（fǔ）心匕（bǐ）首忤（wǔ）視厚遺（w232。今：稱中醫(yī)醫(yī)生）執(zhí)兵⑥乃引其匕首提（古：投擊。3．詞義的轉(zhuǎn)移。二、整體感知《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折?！芭程印北憩F(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。（三）高潮（既至秦——必得約契以報太子也）：廷刺秦王。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點?！帮L蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。將軍豈有意乎 表反問，是否??呢。仆所以留者 復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進程來講，它有著很大局限性。在眾多的人物中，重點寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。毫無精神準備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個場面?！笆靠蓺⒍豢晌辍保G軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。這一部分包括準備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，其中“準備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下丁悲劇的基調(diào)。4．感情色彩的變化。今：量詞，用于成條的東西）（2）一詞多義A．今有一言，可以解（解除）燕國之圍B．庖丁為文惠君解（解剖）牛①解C．少年大駭，急解（分開）令休止D．后經(jīng)婉解（解釋），雖不謂吾言為是E．悉埋于地，解（解開）其綜縛A．秦王還（環(huán)繞）柱而走B．壯士一去兮不復還（回來）①解C．予羈縻不得還（回來）D．扁鵲望桓侯而還（旋轉(zhuǎn)）走E．每假借于藏書之家，計日以還（歸還）A．振（舉起）長策而御宇內(nèi)B．燕王誠振（震懾）怖大王之威①解C．大命將泛，莫之振（救）救D．執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振（震懾）四海E．且遷我如振（搖動）落葉耳A．秦王復擊軻，被（遭受）八創(chuàng)B．同舍生皆被（穿著）綺繡①解C．世之有饑穰，天之行也，禹湯被（遭受）之矣D．五人者，蓋當蓼洲周公之被（表被動）逮E．屈原至于江濱，被（披散著）發(fā)行吟澤畔總結(jié)、擴展閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。n）2．學生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。當初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)?！稇?zhàn)國策》是國別體。使擊筑，未嘗不稱善。?從者以告其主，曰：?彼庸乃知音，竊言是非。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市，酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌于市中，相樂也，已而相泣，旁若無人者。彼大將擅兵于外，而內(nèi)有大亂，則君臣相疑。今秦已虜韓王，盡納其地，又舉兵南伐楚，北臨趙。?田光曰：?光聞長者之行，不使人疑之，今太子約光曰：‘所言者，國之大事也，愿先生勿泄也。?太子曰：?愿因先生得交于荊軻，可乎??田光曰：?敬諾。乃造焉。?太子丹曰：?太傅之計，曠日彌久，心蓬然恐不能須臾。謂其太傅鞫武曰：?燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之。?桓公乃許盡歸魯之侵地。)特殊句型（1）判斷句 此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 事所以不成者，乃欲以生劫之（2）被動句 父母宗族，皆為戮沒 燕國見陵之恥除矣（3）倒裝句常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)