【正文】 愛科學(xué)為專題編排的。三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認(rèn)識新生字時，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn)。在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細(xì)節(jié)上未能及時糾正學(xué)生。《活化石》教學(xué)反思3所謂“授之以魚，不如授之以漁。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn)?！蔽矣X得這樣能慢慢培養(yǎng)學(xué)生懂得如何去質(zhì)疑，或者說帶著問題學(xué)習(xí)課文，會更有目的性。學(xué)生對化石的知識了解得不多，但是對于銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。四、拓展延伸，保護(hù)“活化石” 過渡：小朋友們，銀杏樹，大熊貓中華鱘它們都是活化石，如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，但是，有的人為了賺錢對它們做出了很殘忍的事。感悟活化石之大熊貓 句子一：“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛?！?A、理解“辨認(rèn)”的意思。（二）自讀自悟“活化石”之二三：大熊貓中華鱘聽老師讀自學(xué)要求。齊讀課題。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文。畢竟在低年級當(dāng)中課文朗讀也是課堂教學(xué)的一個重要部分，也是學(xué)生最喜歡展示自我的方式之一。倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石，齊讀最后一段。設(shè)計一個情境，海洋管要招一個講解員給游客介紹“中華鱘”。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細(xì)看看，并在同桌之間說一說你看到了什么（課件展示畫面：一棵銀杏樹）第2段的教學(xué)：先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹，說說自己眼中的銀杏樹，再回到課文當(dāng)中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點(diǎn)。通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子一塊塊—— 一條條—— 一棵棵——一只只（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)句式及詞語的訓(xùn)練，學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用語言。（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。）3．自學(xué)第3自然段。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。（l）指導(dǎo)朗讀。（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。）5．學(xué)習(xí)第5自然段。各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。教學(xué)中還存在很多的不足之處：學(xué)生討論、匯報時間少；課堂朗讀時間不夠充分；檢測環(huán)節(jié)雖然好，但時間不夠用，當(dāng)堂反饋時間不足，內(nèi)容設(shè)計還需精選。（課件出示）二、導(dǎo)入新課師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了。找一找找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c(diǎn)的語句。全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。造成了在本節(jié)課上的多次撞礁。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。老師：搜集資料，制作課件和頭飾。交流問題生成單的問題：A、課文介紹了哪幾種活化石？ B、我還讀懂了什么？二、檢查預(yù)習(xí)，感知“活化石” 屏幕出示詞語，多種方式鞏固讀。學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。選擇自己感興趣的活化石來學(xué)習(xí)：（1）認(rèn)真讀一讀自己喜歡的一個自然段。句子二：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。帶著保護(hù)活化石的決心，一起行動。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn)。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。然后，過渡，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。《活化石》教學(xué)反思4《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學(xué)為主題編排的。如在介紹“白鰭豚”時，用了以下文字“被稱為‘長江女神’1995年時專家估計存活量不足100頭，從20xx年開始，科學(xué)家進(jìn)行了大量的搜尋活動，卻再也沒發(fā)現(xiàn)它的身影”，以此喚起學(xué)生要保護(hù)活化石乃至保護(hù)整個大自然的意識二、聯(lián)系課文抓訓(xùn)練點(diǎn)，達(dá)到積累運(yùn)用的目的在講解課文第2自然段時，抓住重點(diǎn)句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進(jìn)行知識點(diǎn)訓(xùn)練。關(guān)于量詞疊用的教學(xué)也有一點(diǎn)不足之處，就是沒有進(jìn)行量詞的對比。”這個句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個語文知識點(diǎn)。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子。”這個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn)。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點(diǎn)句。學(xué)習(xí)這課，我先讓學(xué)生找出課文課文介紹了幾種活化石，然后我重點(diǎn)教授銀杏樹這一種活化石，并小結(jié)學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，再在班上交流匯報。就是同一種方法也不能常用，可以適當(dāng)?shù)母粜┤兆釉儆茫艜行迈r的感覺。學(xué)生好像明白了。讀準(zhǔn)“杏”的字音。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學(xué)習(xí)小組里，他們就不必躲了，因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的，學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。我有一張又大又尖又長的嘴。在這里時，我進(jìn)行了這樣的處理?？傊?，我感覺這堂課的教學(xué)是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn)。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識。然后，過渡，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。《活化石》教學(xué)反思12上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會喜歡的。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。”“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。它生活在（），最大的可以長到（）重。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。一、緊扣題目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！眹@為什么說“我們要好好保護(hù)它們”這句話，請同學(xué)們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來，分小組交流資料，并交流閱讀資料的體會。完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。采用讓學(xué)生“質(zhì)疑——解疑——釋疑”的過程組織教學(xué)。對學(xué)生的評價語言不夠豐富。弄清了意思后，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。《活化石》是一篇科學(xué)小品文，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念，而不是從未提及。六、指導(dǎo)寫字方面。所以，銀杏樹還叫公孫樹。這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方的訓(xùn)練。開課即展示銀杏樹的圖片，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于“活化石”的知識感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于銀杏樹，大熊貓和中華鱘為什么被稱為“活化石”的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料。（4）師生合作讀課文，了解銀杏樹又叫白果樹，那是因?yàn)樗墓邮前咨摹＿@樣一來。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。比如郭俊含同學(xué)說：嗨，大家好！我中華鱘，也是一種古生物?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn)。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。學(xué)習(xí)這課，我重點(diǎn)教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子?？铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的事物，或許這會引起他們的興趣的?；罨虒W(xué)反思6現(xiàn)在的語文課堂提倡“語用”課堂，所以要將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。活化石教學(xué)反思7我講李商隱《馬嵬》這一課時，我以李楊的愛情做了一個精彩的導(dǎo)入，引起了學(xué)生對課文的興趣，然后在讓他們細(xì)細(xì)品味，慢慢鑒賞。為解決他們的這一問題，我需要經(jīng)常對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓他們積極發(fā)言。一句是在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹“長得慢”這一特點(diǎn)；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，還抓出了兩個語文知識點(diǎn)：一、這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練，并引導(dǎo)孩子們在日常的寫作中也多運(yùn)用這樣的句式，使句子更加生動、形象。同時，這節(jié)課也有不少遺憾。我想，如果將這一環(huán)節(jié)放至文章總結(jié)時，會不會更好？四、識字方面?？傊@一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷，我將在日后的教學(xué)過程中彌補(bǔ)以上遺憾。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（1）齊讀第4自然段。1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。怎樣讓二年級的學(xué)生對這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)知識呢? 在學(xué)習(xí)《活化石》一課，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、明確概念、觀看圖片。學(xué)完本段，我又借機(jī)給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩篇，激發(fā)了對銀杏樹的熱愛同時還獲得銀杏樹開小花，結(jié)白果的相關(guān)知識。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人?！彼穆曇暨煅柿?。當(dāng)最后我問大家，學(xué)完這篇文章想說點(diǎn)什么時，孩子們紛紛說：“老師，我就是那只喜歡撒嬌的小船。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛”，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長緩慢”；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。為學(xué)生出示了這樣的句子：大熊貓的樣子可愛極了。說這樣的科普文，讓孩子們復(fù)述是定要的。另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設(shè)上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。雖說。我們能否讓孩子的情感流露自然些。但對于二年級的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。寫科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索?！薄袄蠋煟覀円彩呛门笥?。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，那么情感的升華將到達(dá)頂點(diǎn)，體會親人離別的痛苦會更加深刻。如：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。讀懂文字、了解古生物知識不是唯一目的，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡單地說，就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭。創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）（3）指導(dǎo)朗讀。（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).（修改原因：幫助學(xué)生了解化石，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）2．學(xué)習(xí)第2自然段。2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。我在教學(xué)時為了趕進(jìn)度，沒有讓孩子多讀詞語，也沒有隨文識字，在學(xué)習(xí)課文的過程中再復(fù)現(xiàn)詞語，加深印象。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項(xiàng)，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn)。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯了?以前和學(xué)生談心，得知以上情況都有。并提出最能體現(xiàn)本詩感情基調(diào)的詞是什么以及詩中幾個關(guān)鍵字詞的意思。在這里時，我進(jìn)行了這樣的處理?！般y杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。告訴學(xué)生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動物，但后來由于種種原因，恐龍相繼死亡，直至滅絕?！边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會長得慢這個特點(diǎn)，并小結(jié)了這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，請學(xué)生代表根據(jù)自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂。三、需要改進(jìn)的地方是：對“化石”的解釋要簡化、清晰、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹。第二個知識點(diǎn)是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。二、小組合作，演讀課文。其三，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文。一、小組合作，學(xué)習(xí)課文。再次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。在之后的教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫展現(xiàn)課文中提到的三種活化石靜態(tài)畫面，電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)活化石。我在這里設(shè)計了比較句子的訓(xùn)練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進(jìn)行對比，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會這兩個句子有什么不同，然后結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行填空訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期效果。一課下來，學(xué)