【正文】 相互聯(lián)系一個物種可以包括多個種群（例如同種鯽魚可以生活在不同的池塘、湖泊等，形成一個個彼此被陸地隔離的的種群）。（。因而在回答生物是怎樣進化這一個大家都關心的話題時，學生會很自然地說是環(huán)境在改變著生物，以至于會認為環(huán)境如何變化生物就朝著個這方向變化。同時，促進了學生的合作學習，增強集體意識，使分組學習有實效性，不留于形式。因此可以概括得出：生物進化的內因是遺傳和變異，外因是變化的自然環(huán)境。但從學生和其他老師的反饋意見中，我認為在教學中需要加強和改進有三點：一是要強化教學用語的簡練、生動和形象，二是要更多地運用鼓勵性教學，三是要進一步加強自己的知識儲備。另外，將課本內容形象化，便于學生接受新知識。因此問題提問應該在學生“最近發(fā)展區(qū)”以內，切實地促進學生認知結構的形成、鞏固和發(fā)展。而課堂提問作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，已經演變?yōu)閷崿F(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。生物。這節(jié)研究課讓我深深感到：開展誘導探究教學，進行課程改革，最根本是要轉變教學觀念，真正地讓學生的主體性充分實現(xiàn)，能夠在教師的誘導下，獨立地完成學習任務。研究性學習充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體作用，有助于學生養(yǎng)成獨立思考、積極探究、勇于表達的學習習慣。在研究性學習過程中，通過學生自己設計、操作、分析實驗，將課下活動與課上學習相結合，使學生有了充分表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的時間和空間。在探究過程中，教師引導組織不夠，導致趣味性很強而知識性不夠。整個教學過程中，學生基本能積極參與到探究實驗活動中來，科學地分析實驗結果，主動獲取知識，但也存在一些不足之處。請同學們用地理知識估算島與島之間的距離。為了解決環(huán)境污染問題，你會怎么做？并預測樺尺蠖的體色會發(fā)生什么變化？突出環(huán)保概念。引導學生觀察樺尺蠖生活習性和結構上的特點。討論，交流作答，歸納?，F(xiàn)代生物進化理論進化的基本單位是種群；進化的實質是種群基因頻率的改變；物種形成的基本環(huán)節(jié)。我認為教學中存在幾點可以改進的地方是：在探究過程中，花費時間過長，導致后面從理性層面上概述自然選擇學說部分時間倉促。本節(jié)課中，學生的書寫活動較多，會有學生不重視思考討論，課堂上教師要巡視，強調書寫的重要性。發(fā)展。通過多媒體的輔助活躍了課堂氣氛。不可遺傳變異是由環(huán)境引起的，遺傳物質不改變。調查、判斷及推理，假設和論證、討論，完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面的能力目標。在課堂教學過程中，教師根據學生在課堂中的具體表現(xiàn)、學生的思維狀況，動態(tài)地生成新的問題，而不僅僅是使用教案中已預設好的現(xiàn)成問題。因此，我就從激發(fā)學生興趣入手，通過設置問題引導學生自主學習本節(jié)內容，個人認為在教學過程中處理得比較好的地方有：課前布置學生通過查找網絡資源和查閱圖書等方式，了解關于化石、研究生物進化方法、生物進化歷程、恐龍滅絕的原因等問題，增加學生的學習興趣，也拓展學生的視野，為學好這節(jié)課作了鋪墊，也讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，增強學習的欲望。以“恐龍滅絕之謎”為例來評價證據和假說，先讓學生說出自己了解的關于恐龍滅絕的原因，給學生一個展示的平臺，展示他們課外收集到的資料，也從中感受與同學分享信息的快樂。接下來這些個體在生存斗爭中，適應環(huán)境的存活下來，不適應環(huán)境的被汰掉，即頸長的長頸鹿與環(huán)境相適應，被自然選擇活了下來，頸短的被自然淘汰了；頸長的這些個體又產生后代，也是有好的有差的，頸長的又被自然界選擇存活下來，頸短的又被淘汰掉，這樣，經過逐待的選擇積累，剩下的長頸鹿基本上都是頸長的了，就是現(xiàn)在這個樣子了。讓學生通過活動，去理解生物對環(huán)境的39。不足之處是：新課的導入環(huán)節(jié)還不夠新穎、突出。（說明這些樺尺蠖是屬于同一個物種。下面列表做一比較：種群物種概念指生活在同一地點的同種生物的一群個體。在教授現(xiàn)代生物進化理論時，始終都要注意貫穿這一思想：；變異是不定向的，過度繁殖、突變和基因重組為選擇提供了豐富多樣的材料。，它夜間活動，白天棲息在樹干上。19世紀中葉以前的樺尺蠖種群中S基因的頻率只有5%以下，而到了20世紀中葉則上升到95%以上。突變是產生等位基因的過程，等位基因的增加，也增大的基因重組的機會，而提高變異的機會。然后用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節(jié)蟲、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應作用，提高了學生的學習興趣。主要改進是：一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進行了如下修改，使實驗結果更清楚。我會把這次活動當成自己的一個新的起點,在教學中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。課前布置學生復習并歸納P55頁中各種動物和植物的主要形態(tài)結構特點，了解這些生物之間的親緣關系。對于生物進化的大致歷程，為了方便學生更好掌握這部分內容，可以課前設置一些連線的練習或問題等方式，引導學生回顧各種動植物的主要特征，并通過比較認識動物或植物之間的進化水平。滿意之二：以恰當?shù)氖侄瓮黄齐y點。既符合學生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)了知識的遞進、生成過程，培養(yǎng)了學生分析總結概括能力，知識技能雙豐收。語言不精，不相信學生，叮囑、強調的語言太多，今后小組討論探究問題及要求明確之后，就無需再強調。以往此處都是采用教師引導學生回顧舊知來完成，牽著學生走，教師說的多，學生被動聽，費時，知識也枯燥，課堂會很沉悶，效果不好。下面談談我利用新的課堂教學模式設計、演繹的第一節(jié)公開課《生物進化的歷程》一課的感受。最后，在此基礎上，引導學生概括出生物進化的總趨勢。學生普遍對該部分內容很感興趣，同時也存在諸多疑問。對實驗結論的得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結束新課。這節(jié)課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：1．把一個理論性很強