【正文】 茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。同學們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。生1：很幽靜。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——生：很激動。生：貝多芬很同情他們，師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。理解來讀這個句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動了老師，如果你讀得再輕一點，效果會更好。師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。那么，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？下面，我們就一起來看看是因為什么吧?！袄嘶ㄒ粋€連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大?！?，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情?！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽。課文可以分兩段第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。(七)學完了課文，你還有什么不理解的嗎?(八)總結擴展。(放音樂)(5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現(xiàn)出來呢?(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。e) 這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘……生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。師：從哪個詞語能看出?生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!師：你體會得好。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。二、教學設計思想：本著全面提高學生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設計的：本課8個生字。c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)(三、)談話激趣：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的39。師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好?！?出示插圖)師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。f) 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……”請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的?(出示選擇題)根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調是( )，請選出合理的答案，并說出理由。(六)引導學生聯(lián)想。我們再來有感情地朗讀8——10自然段。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用?！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。二、教學目標感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。（二）、學習課文師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？生1：“我再給你彈一首吧！”師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？生2：沒有。一個姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。）指名幾個同學讀句子。（板書：同情）師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關系嗎？文中還有描寫關于兄妹倆語言嗎，誰來讀？第二處：一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請多個學生讀，問：你認為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀。（板書）師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。生2：很漂亮。）師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？生（一起）：想！師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧?。úシ乓魳贰对鹿馇罚┥黄鹇牭煤苷J真。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧！《月光曲》的教案3【教學目標】正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語?！必惗喾衣牭侥囊痪湓捚鹁托膭恿?？（感情朗讀。語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！对鹿馇返慕贪?【教學目標】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。教師梳理問題，總結出問題。同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。第一課時【課時目標】1．會寫“譜”等8個生字。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。n）練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。斷斷續(xù)續(xù) 形容微小的波浪閃閃發(fā)光。（“譜、純、鍵、縷、陶”，左右結構，左窄右寬。和課本對照，及時改正。二、學習1至5自然段：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景?！保┱l能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。找出課文有關的語句來描述。（7）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。（二）舉一例：回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。因此，在教學這篇課文時，我曾三次讓學生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關重要的作用。《月光曲》的教案6一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書）［點評：問題是產生學習的起點。］。在學生交流的過程中啟發(fā)想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）［點評：倡導學生主動參與，樂于探究。］《月光曲》的內容、意境和感情的理解。(六)自主學習生字學生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查?！遍喿x也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業(yè)，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。認字8個，寫字7個，繼續(xù)練習摘錄筆記獨立識字。在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了首曲子？第自然段寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？四、我不解通過對課文的預習，？寫在下面：《月光曲》導學案一、小組合作探究：有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？默讀課文第九段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，畫出有關句子。 pǔ xiě sh224。抓住環(huán)境特點，理解《月光曲》的內容。（月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來……）要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀？學生自由讀這段話，課件出示交流：月亮的變化（聲升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到?jīng)坝颗炫龋┤绾卫首x：由輕到重，由慢到快，又輕柔到激昂指導朗讀（1）請一生根據(jù)自己的理解讀出變化；（2）學生自評，邊評老師邊指導朗讀。師小結： 可見一首曲子的創(chuàng)作跟作曲者的經(jīng)歷和情感變化是有關系的，我們再來有感情地朗讀第9段，將貝多芬的情感變化讀出來。六、布置作業(yè)：背誦9自然段完成“聽音樂寫話”配樂自由讀，請個別學生讀，全班分部分讀（女生第一句，男生第二句，全辦齊讀最后兩句《月光曲》的教案9一、教學要求1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。第一課時教學內容：檢查預習，學習課文第二至七自然段教學過程：一、檢查預習1。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。這說明她具有音樂才能。1． 我們已經(jīng)初讀了《月光曲》這篇課文，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？就讓我們一起進入美妙的音樂中。畫面三：忽然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。㈡ 四人小組討論。人的，我要為他們彈一首動聽的樂曲?！窘虒W難點】初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。清幽：凄清而幽靜。抄寫生字新詞。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。二、體會月之美，感悟月之情再次欣賞《月光曲》，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？⑴ 學生交流。）查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人？⑴ 學生聯(lián)系課文內容各抒己見，教師相機點撥。 ）四、拓展天地結合課堂上實實在在的事物，進行聯(lián)想實踐。能有感情地朗讀課文。（4）貝多芬為什么要走進茅屋？（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（6）他為什么彈琴？讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。用以聯(lián)系后面幾課。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。拿起你們手中的練習紙，寫下你剛才的聯(lián)想吧?。ㄈ┱故窘涣魅舾蓚€作品（視時間而定），提示注意傾聽，重點評價聯(lián)想的豐富生動。并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。二、初讀課文自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。擴展資料：月光曲教案《月光曲》教學設計一、教材分析這是一篇精讀課文。四：教具準備： PPT課件五、教學過程：（一、）檢查預習認讀詞語，指導寫字師：《月光曲》是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈??！……那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！師：你體會得好。師：體會得好！他當時的心里只是一些難過嗎？ 生：不是的，是很難過。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。②說說自己理解了哪些詞語。【教學準備】電腦課件。2．聽一首樂曲，運用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感受。布置片斷練習：《貝多芬回到客店》《月光曲》的教案14【設計理念】彈得多純熟啊！感情多深哪！——如果去掉這寫聯(lián)想的語句，大家再讀讀。按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。引導學生體會當時的環(huán)境。分辨事物和聯(lián)想。（點評：學習語言能夠交際運用，一定能激發(fā)學生自主探索的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設的學習情境，促進學生將學習課文內容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉化。三、拓展閱讀，升華情感進入討論小站，閱讀故事：《不為侵略者演奏》。⑶ 學生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。通過朗讀情境的設計激發(fā)感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的美妙。能力目標：能正確熟練地運用現(xiàn)代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務；能正確、流利、有感情地朗讀課文。指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？三、默讀課文把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。n（下邊是“刀”不是“力”）恬：ti225。四、欣賞曲子，回顧全文：貝多芬聽到兄妹倆的談話，走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。1． 對窮兄妹的同情。7． 依次出示三個畫面，配樂欣賞。二、直奔中心，感受《月光曲》。）6．指名學生朗讀第二至第七自然段。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。請學生解釋幾個詞語：幽靜