【正文】 他，并且鼓勵他：“孩子，我很高興你有目標(biāo)，我相信你。羅恩老師的激情，還表現(xiàn)在他對孩子們積極而殷切的鼓勵。在日常的課堂教學(xué)中，羅恩老師經(jīng)常會絞盡腦汁，想出很多奇妙的教學(xué)方法。那么，我們應(yīng)該怎么處理呢？相信各位同仁不會聽之任之，但是，應(yīng)對之余，我們每個人應(yīng)該都在思考：我們的課堂上出現(xiàn)此種情況，是否說明我們的課堂也有不足之處呢？我們該如何完善我們的課堂設(shè)計(jì)呢？其實(shí)，我們教師應(yīng)該能夠解決課堂中出現(xiàn)的39。沒有嚴(yán)格的要求和難度的。他的學(xué)生在他的這種潛移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個又一個的成功。沒有像李老師那樣細(xì)致入微地了解學(xué)生形成的原因，自然不能對癥下藥，對學(xué)生的教育效果自然也就收效甚微了。特別是李圣珍老師的人性教育故事，讓我久久不能平靜。制定班規(guī)并且隨時根據(jù)情況補(bǔ)充班規(guī)，最重要的是不折不扣的執(zhí)行它們；讓課堂成為充滿激情的地方，提高孩子們課堂學(xué)習(xí)效率；用心聆聽孩子的心聲，走進(jìn)他們的生活；讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想；高期望帶來不可思議的進(jìn)步；在老師和家長之間搭一座信任之橋；別給學(xué)生補(bǔ)考的機(jī)會，讓他們明白機(jī)會只有一次；對暫時答不出問題的學(xué)生是“救場”還是掌聲鼓勵；組織策劃旅游，但不是單純的游玩，而是另一種形式的高效的學(xué)習(xí)；犧牲與家人朋友的休閑時間，全身心的投入到學(xué)校事務(wù)和教學(xué)上?！读_恩老師的奇跡教育》讀書筆記2我是一名小學(xué)教師，也是一位母親。利用機(jī)智的教學(xué)方法挽回了一群走在人生邊緣的無知少年。接著他的學(xué)生對他的愛車及教室的破壞，等等，在學(xué)生反復(fù)的排斥中，他沒有氣餒，沒有放棄，沒有怨言，甚至沒有一句對學(xué)生正面的傷害，而是一直在努力的想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。2。冰凍三尺非一日之寒，這班調(diào)皮搗蛋的孩子習(xí)慣由來已久，克拉克不急不燥，逐步拉近了與學(xué)生的距離，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子喜歡上自己，喜歡上自己的課。成為媽媽以來，我更加關(guān)注孩子的教育和成長。曾經(jīng)抱怨“我們小學(xué)部的活動怎么這么多呀！”“哎呀！怎么這么皮呀！”現(xiàn)在想想真是慚愧！好的教育沒有國界。李老師的教育理念是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。每一個孩子都渴望愛，被父母愛，被老師愛，被社會愛。羅恩老師說：“我認(rèn)同教師要為學(xué)生的成績負(fù)責(zé)，但我同時鼓勵老師們尋找創(chuàng)造性的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。要求孩子們就不會精彩紛呈，讓那些不努力和沒盡力的孩子輕而易舉的過關(guān)不是愛他們而是害他們。典型挑戰(zhàn)，并想盡一切方法來豐富自己的課堂生成，激發(fā)孩子們積極地參與課堂，鼓勵每一個孩子都能在課堂有所收獲和啟迪。羅恩曾經(jīng)是八年級的數(shù)學(xué)老師，孩子們對新學(xué)習(xí)的代數(shù)知識不感興趣。這不僅體現(xiàn)在課堂中，還體現(xiàn)到日常很多教育行為中。如果這是你真正想要的，那你就永遠(yuǎn)不要放棄。帶領(lǐng)班里的孩子們出外有風(fēng)險，可以取得家長們的支持！濮陽韓素靜老師，很智慧的和組建的家長委員會合作，由家長委員會號召家長們一起參與班級的野外活動，人多力量大，家長們出面組織班級活動，就有效的克服了相關(guān)方面的困難。羅恩老師以一個客觀的姿態(tài)，為我們呈現(xiàn)了美國基礎(chǔ)教育的疲軟無力，這對中國千千萬萬無條件膜拜美式教育的家長無疑是一記警鐘。派瑞主演的《羅恩出版的暢銷書《55條班規(guī)》和《教育者的11項(xiàng)卓越品質(zhì)》在全美引起轟動。陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出，“兒童的創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應(yīng)斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。羅恩老師則是將其作用發(fā)揮到了極致，以至于出現(xiàn)了那么多優(yōu)秀的學(xué)生。文章提到了一位庇護(hù)孩子抄襲作業(yè)的家長在孩子已經(jīng)承認(rèn)錯誤的情況下仍然為自己的兒子辯護(hù)，并且希望老師能夠不懲罰自己的孩子。反觀自己的課堂，在教學(xué)中也會碰到一些死氣沉沉相對沉默的學(xué)生，即使老師在講臺上如何的手舞足蹈，口沫橫飛，他們?nèi)匀惶亓ⅹ?dú)行活在自己的世界里，有的時候不但沒能帶動那些文靜的學(xué)生，反而還讓一些活躍份子更加的肆無忌憚，所以很多時候我為了順利進(jìn)行課堂內(nèi)容更多的會選擇本本分分地進(jìn)行課堂教學(xué)，所以如何權(quán)衡利弊關(guān)系或者是如何把握課堂激情度的問題是我一直在斟酌的一個問題。最吸引我的是這本書和市面上的很多暢銷家教書籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個男性的角度上來闡述教育，而我們平時讀到的書往往都夸大了母親對于孩子的影響，無形之中弱化了男性角色在孩子成長中的影響和力量。而書中的羅恩先生雖然是以老師的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是在孩子們的成長道路上，他是一個完美的父親、兄長、朋友，甚至是玩伴，可以說，他是孩子成長過程中的一個優(yōu)秀的參與者，指引者。作為當(dāng)代中國的一名普通教師，對于羅恩老師碰到的種種問題我們也經(jīng)常會碰到，但對比想想我們的解決方法和他的卻存在著一定的差距，甚至可以說是大相徑庭，這讓我深受啟發(fā)。一般情況下老師碰到這種家長很多時候會妥協(xié)，即使原先準(zhǔn)備好了一大堆的教育甚至懲罰，想好好的對學(xué)生進(jìn)行“改造”，但基于家長的不配合，甚至于無理，許多老師也就多一事不如少一事，何必為難自己為自己徒增麻煩，也就默默地收回自己的改造。第四篇：羅恩老師的奇跡教育《羅恩老師的奇跡教育》讀后感錢琪敏一位轟動全球的老師，一個令全世界孩子和家長都夢寐以求的學(xué)校，到底是怎樣的一個老師？怎樣的一所學(xué)校？帶著這兩個問題，我開始了“奇跡教育”之旅。教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)兒