【正文】 會(huì)說(shuō)些什么呢？泥土里的蒲公英種子長(zhǎng)的怎么樣呢？（生讀，展示ppt）他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么好？設(shè)置情境幫助學(xué)生理解“競(jìng)相開放”看到這樣的情景，我們?yōu)槁湓谀嗤晾镒聣殉砷L(zhǎng)的種子感到高興，對(duì)于落在沙漠和湖泊里的種子感到可惜，帶著這兩種感情讀讀第四自然段。有太陽(yáng)照的時(shí)候。二、理解太陽(yáng)公公的話請(qǐng)大家找出太陽(yáng)公公說(shuō)的話，讀一讀。復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了第八課《蒲公英》還學(xué)習(xí)了生字詞。生看圖。三、種子的不同選擇聽了太陽(yáng)公公的話，種子們是怎么想，怎么做的呢？出示ppt：放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！那是不是所有的小種子都是這么想的？請(qǐng)大家在第三自然段中找一找：“一顆小種子是怎么說(shuō)的，怎么做的；另一顆小種子又是怎么說(shuō)的，怎么做的”“辯一辯”：你欣賞哪一個(gè)小種子的做法。理解有關(guān)句子，懂得要聽長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)，不能被事物美麗的外表所迷惑。二 初讀課文，整體感知課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。）師深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。（4）見過(guò)沙漠、湖泊嗎？映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。還有兩顆小種子不這樣想。（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺(jué)，從“！”里也可發(fā)現(xiàn)）訓(xùn)讀。（三）學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：這兩顆小種子沒(méi)有聽太陽(yáng)公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？2．映畫顯示前兩種子的命運(yùn)（干死、淹死）。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。一、導(dǎo)入揭題：：蒲公英花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)畫）同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。）（生：太陽(yáng)公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。A．太陽(yáng)公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子?！边@句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會(huì)。學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來(lái)看大家過(guò)得怎么樣。假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 板書設(shè)計(jì)：蒲公英地方（表面）現(xiàn)象結(jié)果沙漠金光閃閃（富翁）早已干死湖泊銀花朵朵（歡樂(lè)）早已淹死泥土黑黝黝茁壯成長(zhǎng)第四篇：蒲公英教案《會(huì)飛的蒲公英》一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題表格：A 上節(jié)課初讀課文后老師留了一個(gè)表格作業(yè)，這節(jié)課讓我們一起來(lái)交流一下表格的內(nèi)容，同學(xué)們打開書，同桌交流一下你們的答案。晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。C同樣是說(shuō)蒲公英媽媽的話用闖蕩，而我的夢(mèng)用飄蕩。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來(lái)跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。理解“一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的眼光中”A過(guò)渡：從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)，B這朵白色的花還會(huì)飛過(guò)哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，老師來(lái)讀C匯報(bào)：（一條條蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的樓房、一片片碧綠的田野）帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。在老師眼中你們就是一個(gè)個(gè)即將起飛的蒲公英，讓我們?cè)谧拿恳粋€(gè)孩子帶著自己美好的夢(mèng)想去奮斗，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天！讓我們用一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束這節(jié)課。師：剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個(gè)小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時(shí)，就會(huì)輕輕哼起爸爸教給她的歌。（教師口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)）（二）分析課文感知檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。（板書：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）師：在寫吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。蒲公英：長(zhǎng)在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，變成了像趴在地上的姿勢(shì) 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母。本文采用了以物喻人、托物言志的寫法，如第８段的第一句話：“我愛它忍耐的堅(jiān)強(qiáng)和樸實(shí)的淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦但對(duì)生活不失去信心的日本勞動(dòng)人民的贊美。串起事物。②比較閱讀：課下閱讀郭風(fēng)的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它與課文的異同。師：哪一句話在文中出現(xiàn)了多次？“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”師：這句話在文中共出現(xiàn)了幾次，討論一下各有什么作用？第一次：引出正文?！睅煟捍灯压r(shí)的情景給作者怎樣的感受？ 高興、快樂(lè)、幸福?！绊氈銈兪菑谋慧`踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來(lái)的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過(guò)的苦難吧！” 師：這句話中的“你們”指代的是兩個(gè)禮物。）Ａ讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)： Р236。今天我們要學(xué)的文章中也有一個(gè)這樣的孩子，不同的是他是一個(gè)日本的小男孩。學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭小道上飛來(lái)飛去。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小林屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中??參考題目:表演：快樂(lè)的蒲公英快樂(lè)的表演孩子的禮物目光：媽媽的期望媽媽的愛無(wú)限的期待母親的期待 夢(mèng)：夢(mèng)中的蒲公英飛翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的夢(mèng)夢(mèng)中的期待（一）導(dǎo)入自學(xué)剛剛學(xué)過(guò)的童年這部分內(nèi)容中，王老師印象最深刻的就是母女在這篇敘事散文中，還出現(xiàn)了許多語(yǔ)句也為我們展現(xiàn)了如（二）匯報(bào)預(yù)測(cè)： A、小學(xué)階段導(dǎo)入：讓我們先進(jìn)入作者的小學(xué)階段（還有那些語(yǔ)言像畫面一蒲公英一樣能夠飛出大山，能夠掌握更多的知識(shí)，擁有自己的理想。可是在媽媽的眼里蒲公英卻是一個(gè)希望的種子