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《蒲公英》教案-預(yù)覽頁

2024-10-14 03:14 上一頁面

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【正文】 只想著追求玩樂,沒有想到這個(gè)地方適合不適合自己,也是脫離實(shí)際,想入非非,被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。為什么它們會(huì)被干死、淹死呢?(生答)3.落在泥土里的種子的命運(yùn)怎么樣呢?學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。四.作業(yè)。課文運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性,有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。⒊朗讀課文內(nèi)容,懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)地的幻想。師:同學(xué)們,這是什么植物,你知道嗎?:。:(1)出示生字詞卡片,指名帶讀生字詞。②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們?cè)诮馉N燦的陽光下競相開放,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。(找愿意讀的學(xué)生,并讓他們選擇自己喜歡讀的段落)三、精讀課文::(1)指名讀,并指名說說大意。他們要到廣闊的天地里去,也許要到飄落天涯海角。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:出示生字花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼提問:第一自然段講了什么?二、學(xué)習(xí)第二——四自然段(第3自然段):學(xué)習(xí)第2自然段:過渡:小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么?下同請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段,邊讀邊想一想這一段主要寫了什么?(1)自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這一段主要寫什么?(生:太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里,也不能落在湖泊里,要落到泥土里。)(生:“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育,而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí),都不親切,所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”)C.動(dòng)動(dòng)腦筋,看看“囑咐”還可以在什么情況下用?(生:我覺得同輩之間也可以用,比如說同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾,我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。生答師填寫。)B.講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件,就是除了它,其它的都不行。決定好了就住下來吧!指名說說自己想住的地方是哪兒?為什么想住這里?(生做飄的動(dòng)作到黑板前表演說:我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋頂上,可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景;我想住在沙漠里,那里陽光充裕,可以天天曬太陽;我想住在湖泊里,那里波光粼粼,一定很好玩;我想住在城市里,那里熱鬧繁華,一定會(huì)生活得很舒服??)(2)好的,你們都有自己的想法,讓我們看看書上的小蒲公英們又是 怎樣想的。你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊?(生:有兩個(gè)感嘆號(hào)。a.“這黑黑的泥巴有什么意思!”這句話還可以怎么說?用什么語氣讀?指名讀。)這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝,準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁,事實(shí)上,一定是這樣嗎?(生:不一定。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣?(生:會(huì)變成富翁。(多媒體出示:一年后??)②時(shí)光過得真快!一年過去了,誰能告訴我,你生活在哪?現(xiàn)在什么樣子?(師下去采訪:我生活在森林里,有大樹的呵護(hù),我生活得很好;我生活在湖泊里,很不幸,我被淹死了;我生活在城市里,環(huán)境很不好,又沒有泥土,在水泥地板的縫里生活得很不好;我生活馬路邊,生活還好,只是很瘦;我生活在沙漠里,早已被干死了??)(2)你們由于當(dāng)初的選擇不同,于是有了各自不同的生活,讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢?齊讀第4自然段。)(生:做事要實(shí)事求事,不要有不切實(shí)際的幻想。B點(diǎn)擊出示C小結(jié):散文雖然是一種比較自由的文體,但每篇文章中都有一條織女手中的紗線:第一豎行中的四個(gè)時(shí)間詞猶如四顆瑩白的珍珠,作者用它串成了一條美麗的項(xiàng)鏈;第二豎行中的幾件禮物,好似美麗的貝殼,作者用它串成了一條富有個(gè)性的手鏈;第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓,作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)。花兒怪逗人的:圓圓的腦袋,白白的茸毛,風(fēng)一吹,就輕盈地飛了起來,飛呀飛,飛得老高老高的,我費(fèi)了好大的勁,才抓住一朵飛在空中的小白花。A、板書:播種希望 參考題目: 書包:媽媽的期望媽媽的禮物夢的書包永不忘記的禮物 孩子跑:快樂的飛翔自由的飛翔 快樂的女孩導(dǎo)入:同學(xué)們看一看這份表格遺漏了哪個(gè)時(shí)間段。B 偏僻的角落指那些地方,外面的世界指哪些地方?A媽媽的話給我留下了深刻印象?引讀:晚上,我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英,在廣闊的世界上空飄蕩。小結(jié):因?yàn)閶寢屬x予了蒲公英思想與性格。不久,我上小學(xué)了,媽媽縫了個(gè)花書包給我,書包上繡著幾朵白色的蒲公英,花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。媽媽的神情有些激動(dòng),目光亮亮的,深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。A、這是什么描寫(心里描寫)B、感受媽媽怎樣的心情?(激動(dòng)地心情)C、從哪里體會(huì)到的?(目光亮亮的)D、媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了,有幾個(gè)深夜,媽媽把花書包放在桌子上,望了好久好久。B語言訓(xùn)練:在昏黃的油燈下,媽媽扎破了手,可她依然在縫制 在昏黃的油燈下,媽媽熬紅了眼,可她依然在縫制 在昏黃的油燈下,媽媽累酸了腰,可她依然在縫制。暮色漸濃,我和媽媽默默地往回走,快到小木屋時(shí),媽媽拉了拉我的手,輕輕地說:孩子,你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了,但你還要飛得更高一些。畫上題有一行字:山里的孩子。第五篇:蒲公英學(xué)教案《蒲公英 》學(xué)教案(日本)壺井榮 教學(xué)目標(biāo):通過預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語的讀音和含義。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團(tuán)聚,但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。對(duì)人類的悲憫和愛心,幾乎作為一種情愫,流淌在她的作品中,尤其是對(duì)婦女兒童、對(duì)一切被侮辱被損害的生靈。(多媒體出示詞語,先找兩個(gè)學(xué)生讀,然后全班齊讀。 R243。理解指名朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊給段落加序號(hào),并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子。(板書)師:對(duì)于這兩個(gè)禮物,哪個(gè)寫得多? 蒲公英?!捌压⒌娜酌裎浵亣男〔稽c(diǎn)兒的降落傘,在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里,懸空飄舞一陣子,就四下里飛散開,不見了。(板書:戰(zhàn)爭人民家破人亡)師:我們都喜歡現(xiàn)在的和平幸福生活,對(duì)戰(zhàn)爭生活是怎樣的感情?作者呢? 不喜歡、厭惡等。(命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志)師:由此可見,文章對(duì)植物濃墨重彩,對(duì)人輕描淡寫,而寫蒲公英最終還是為了寫人。同時(shí)也鼓勵(lì)像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者,要堅(jiān)強(qiáng)地生活。要求你根據(jù)圖片提供的對(duì)象,運(yùn)用托物言志的寫法寫一個(gè)句子。(命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志)2、研讀部分下面這個(gè)地方應(yīng)在 “串起事物”前由各大括
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