【正文】 行為能夠支配引導他人而不是被人支配引導，所以不容易接受別人的建議勸導；心思過于活絡卻對未來沒有可行的系統規(guī)劃，導致學習和生活的混亂；性格比較偏激執(zhí)拗，無受約束的意識，導致行事魯莽沖動，不顧及后果。對父親嚴格的管教方式產生一種報復心理，渴望母愛的愿望強烈。肄業(yè)在家時，又與鎮(zhèn)上的無業(yè)青年交友，染上吸煙、喝酒的壞習慣。兒子疏遠父親，父子關系冷淡。⒉再通過展開一到二次的訪談與案主建立信任的專業(yè)關系，其主要目的在于使案主相信工作者的能力，同意接受工作者提供的服務，即取得案主的信任。案主初中畢業(yè)后不再上學，父母怕她到外面學壞，也不讓她出去結交同伴，使她更加孤獨。可能，是多種環(huán)境、條件、因素交互作用的結果。效果評估，肯定案主的努力，必要時可繼續(xù)跟進。因為從案例可以看出小賤因為有過失敗的戀愛經歷，所以可能在其內心深處留下了一個難以解開的心結。因此他心灰意冷加入軍隊，漸漸發(fā)現自己對女性似乎沒有了興趣，但是卻對戰(zhàn)友產生了“感情”。進一步建立良好的專業(yè)關系，了解案主內心的需求。當然，有很多不確定的復雜易變的因素，以及含糊而彈性的評價指標，始終讓人不能對本案的療效抱有過分樂觀的態(tài)度和期望。父親平時工作忙，無暇顧及她，母親經常要去照顧外婆，與案主交談的機會也比較少。工作原理：（1）佛洛依德的精神分析理論（2）“人在情境中”理論（3）人本治療模式的理論（4）現實治療法的理論工作方案：⒈ 首先，工作員登門上訪與案主母親和案主進行初次見面，并和案主母親及案主會談。二、案主主要資料（一）家庭背景案主出生在單親的農民家庭，父親健在，初中畢業(yè)文憑，母親在案主剛出不久去世。肄業(yè)在家的案主不但沒有積極反省，參加一些技能培訓班或者幫家里干活，反而整天和村里的不三不四的人來往，學會了吸煙、喝酒和打麻將等。雖然明知自己的許多行為都是不對，卻又無所謂的心理。而且案主的親戚們都與案主家的關系不是很好，對案主的關愛缺少，導致案主對親戚們很仇視。滋長了案主的報復心理和不良行為，導致父子關系的緊張。案主的問題就是由生理、心理和社會這三個因素質綜合導致的。心理與社會治療模式強調，人際溝通會影響求助者的家庭關系和求助者角色的扮演，對求助者的超我和自我的形成也起著十分重要的作用。該模式強調采用多種治療技巧幫助求助者。（三）根據診斷的結果制定工作目標，與案主簽訂工作協議。評估：電話交流前，準備沒做充分，沒有很好地針對案主性格制定談話測略預期目的未達到。案主父親也表示支持案主這一想法，對其充滿信心。九、成效評估 通過多次交流，最后聽案主的父親說案主的行為態(tài)度得到改變、價值判斷有所改觀、自控能力有所提高，原定的治療目標已基本實現。直接服務與間接服務應有機結合，除了針對個人的問題開展工作，環(huán)境的改善（如本案中家庭關系的改善）也能使個人發(fā)生積極的改變。（二）個案社會工作的倫理要求尊重案主的隱私權，強調保密性，但這在實際操作中與目標任務在某些方面、在一定程度上造成了沖突、矛盾，這是社會工作的倫理困境。學習興趣不高，上課注意力不集中，科任老師反映經常擾亂課堂，近段時間三天兩頭曠課。鐘天橋的奶奶是個農村的老婦人，并不會說普通話，而我不會當地的方言，幸好有旁邊的鄰居給翻譯了。（5）通過第一次談話了解鐘天橋的想法后，我找他進行了第二次談話，這次的主要目的是糾正他的錯誤認知，首先我要讓他明白他的父母不是不愛他，而是因為生活所迫，不得不背井離鄉(xiāng)外出打工，每個父母都是愛自己的孩子的，只是方式不一樣。在介入過程中，首先要了解案主的基本情況，需求、問題所在等，作為社工人員自己必須有預見性的準備，要有能力引導案主的講話，不能毫無目的的聊天。社會工作通過運用專業(yè)方法, 展開積極介入, 促進案主行為偏差的矯正。父親因為要忙于工作和照顧爺爺去醫(yī)院就診, 也對案主少于管教, 同時由于脾氣不好, 對案主十分嚴厲, 甚至會毆打案主, 與此同時, 為了支付高額的醫(yī)療費用, 家里開支變大, 父母之間經常吵架矛盾不斷, 整個家庭籠罩在低沉氛圍中, 成員之間的關系漸行漸遠。在課堂上經常處于不安寧狀態(tài), 手足小動作極多, 不能保持靜坐, 還會在座位上扭來扭去。四、多動癥兒童辛某的家庭治療過程針對本案的多動癥兒童辛某, 社會工作者主要利用家庭治療的理論模式, 介入案主家庭, 以“家庭”的角度分析案主的問題并通過“家庭”改善案主的狀況。通過與案主家人及案主的面談, 搜集了有關案主及其家庭的資料, 發(fā)現案主多動癥狀況明顯, 規(guī)則規(guī)范意識弱等。(三)計劃根據辛某個案的問題及需求, 以家庭治療模式為主, 認知行為治療為輔的介入診斷出發(fā), 制定如下計劃。對案主的介入, 社工分別從行為矯正、澄清角色、優(yōu)化結構、平衡關系、緩解焦慮這幾個方面進行干預以達到利用結構式家庭治療模式幫助案主康復的目的。個案過程中, 每過一段時間則對案主及其家人的變化進行一次評估。能按時到工療站報道并與工療站站員一同玩耍、完成任務, 并且愿意與人溝通, 逐漸遠離手機, 走出家門。參考文獻[1][J].現代預防醫(yī)學, 2008(24).[2][M].北京:中國商務出版社, 2018:1417.[3][M].上海:華東理工大學出版社, 2001:6870.。本次個案服務的經驗讓社工進一步清晰了解該如何進行個案服務, 該如何更好地利用家庭治療模式介入多動癥兒童個案服務。接案后, 社會工作者為案主及其家庭做了一次預估, 并記錄問題及需求。家庭治療模式認為個人問題的誘因不僅是個人, 更是與整個家庭有關, 與家庭系統有關。, 了解他內心真正的想法, 從而提高人際關系相處的能力。案主能改正粗魯舉止及說臟話的習慣, 逐漸脫離手機游戲。(一)接案由案主的母親劉某向社工尋求幫助, 并表達了自己的擔心與困難。近期, 他還沉迷于手機游戲無法自拔, 甚至借錢或偷錢給游戲充值。對案主較為溺愛, 會盡可能滿足他的一切需求。關鍵詞：多動癥兒童。其次社工應該學會讓案主剖析自己，讓他親自去面對一定的現實。在平時的互動中，我會有意無意的讓他和其他同學合作，他也的確能較好的完成任務。有時候老人家嘮叨他幾句，他就會不耐煩的跟奶奶吵起來，因為代溝的緣故，兩人關系處的不太好。學校了解他的家庭情況后，想給他申請貧困補助，但他不愿意接受二、問題分析∶案主正處于青春逆反期，其的生活環(huán)境給他造成非常嚴重的影響，家庭生活里很少有父母的身影，很少得到家人的關愛，心理逐漸冷漠，開始厭倦生活和學習，潛意識覺得自己是沒人關心沒人愛的的；案主與不良人群交往，別人買瓶水或零食給他，他就很滿足，他覺得這樣就是關心，在精神上找到了依托，想要跟隨這群社會青年一起玩，加上在校表現不佳，學業(yè)困難，與同學相處的不融洽，又因為家庭的原因在同齡人面前有自卑的心理，父母對自己的學習更是不聞不問，于是產生了輟學的想法。而且案主的知識水平有限，工作者的一些話語和做法難以接受，這會給工作帶來一些問題的。（一）由于采用單一的心理與社會治療治療模式，導致以下一些問題不等：第一，只籠統解決了行為認知問題，但主觀世界這一根本問題還有待改變，在與人互動的行為中，缺少相關環(huán)境要素的系