六年級(jí)上生活、生命與安全教學(xué)計(jì)劃(完整版)
【正文】 諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。發(fā)展兒童的自助和互助能力處于發(fā)展中的兒童具有利用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行自我教育和相互教育的能力。對(duì)個(gè)體而言，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)，再精彩再生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感受和體驗(yàn)。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及教師，家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)等。體現(xiàn)生活邏輯。趣味性呈現(xiàn)，形式活潑。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)可以利用的資源。它傳播的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是：（1）傳染源（2）傳播途徑（3）易感人群艾滋病的傳播途徑是：（1）性傳播（2）血液傳播（3）母嬰傳播每年的12月1日是世界艾滋病日。人的身體分為紅燈區(qū)、黃燈區(qū)和綠燈區(qū)。如果超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，又有哪些狀況：（1）頭痛、暈厥（2）脫水（3）胸痛、胸悶、心跳過速。1每年的6月26日是“國(guó)際禁毒日”，國(guó)際禁毒會(huì)議提出的口號(hào)是：“愛生命，不吸毒”。1進(jìn)入六年級(jí)，部分學(xué)生開始進(jìn)入青春期，隨著生理上的迅速發(fā)育，心理上也出現(xiàn)相應(yīng)的變化。成長(zhǎng)面臨著許多（危險(xiǎn)和艱辛），生存本身就是一種（勇敢行為）吸毒不僅會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人的（身體健康），還會(huì)給（社會(huì)）和（家庭）帶來極大的危害。（B）A、感恩B、收獲C、祭祖身體的禁區(qū)是（A）紅燈區(qū) B黃燈區(qū) C綠燈區(qū)下面哪個(gè)時(shí)間最適合爬山（B）A、中午 B上午 C下午（3）在下面說法正確的打“√”，錯(cuò)誤的打上“”為了鍛煉自己的勇氣，本周星期日，我決定單獨(dú)去爬山。（）（4）解答題艾滋病的傳播途徑有哪些？答：有（1）性傳播（2）血液傳播（3）母嬰傳播同學(xué)之間發(fā)生糾紛，產(chǎn)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該用哪些方法來解決？ 答：（1）公平協(xié)商（2）善于包容（3）求助老師怎樣才能保護(hù)好自己不受毒品侵害？ 答：（1）慎重交友，拒絕誘惑（2）吸毒不是時(shí)尚（3）毒品有毒，不要好奇。（√）學(xué)習(xí)輕松有效，但壓力是不可避免的。俗稱（大肚子）病。1開心也罷，傷心也罷，所有的酸甜苦辣，喜怒哀樂，都會(huì)成為美好的永恒回憶。1輕松應(yīng)考的技巧：（1）放松。（3）不玩危險(xiǎn)游戲（4）不裸眼看日食。（2）控制好自己的情緒，不以暴制暴。蜀繡、蘇繡、湘繡、粵繡為中國(guó)四大名繡。（2）小護(hù)士（3）后勤服務(wù)兵（4）心理陪伴員國(guó)際通行的震后互救五原則是：（1）先近后遠(yuǎn)（2）先輕后重（3）先易后難（4）先多后少（5）先救生后救人最基本的三種滅火方法是：（1）隔離法（2）窒息法（3）冷卻法火警電話119；急救電話120；報(bào)警電話110。教師要按照“活動(dòng)教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。通過挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗(yàn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理、生理、認(rèn)知等特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。教師應(yīng)樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”，只是典型案例。三、學(xué)生情況分析小學(xué)生活潑好動(dòng)，身心處于發(fā)展階段。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展；提高學(xué)生的自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時(shí)、有效地處理實(shí)際生活中的各類安全問題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的態(tài)度和技能；通過動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)，形成關(guān)于生活的積極情感和態(tài)度，獲得有益的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人格健康發(fā)展。通過動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。體現(xiàn)生活邏輯本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計(jì)和編寫的。小學(xué)六年級(jí)的孩子已是小學(xué)的高段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)和生活，他們已經(jīng)逐步形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)事物也開始有了自己的見解，但他們對(duì)生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的關(guān)
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