【正文】 白“必須為中國人爭一口氣”便成了詹天佑的思想動力。對于六年級學(xué)生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質(zhì)所在，也正因為這些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內(nèi)容，才能抓住文章的主動脈，抓住文章的魂。有力地回擊了帝國主義對中國的藐視，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。檢查。檢查。出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。檢查。抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、說教學(xué)目標(biāo)第一課時主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。六、說板書設(shè)計：最后說說我的板書,很簡單,兩個中心詞:杰出、愛國。（四）總結(jié)全文，升華主題在課文最后我引導(dǎo)學(xué)生想象這時的中外記者站在詹天佑的銅像前會說些什么？經(jīng)過這樣的練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。四、說教法學(xué)法：以讀代講法、交流討論法、想象體驗法、圖文結(jié)合法五、說教學(xué)流程：基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，遵循文本本身的特點，根據(jù)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”、“簡簡單單教語文”的教學(xué)原則，按著“語言——思想情感——語言”的整體教學(xué)思路，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話導(dǎo)入，預(yù)習(xí)反饋上課伊始，學(xué)生通過交流課前搜集到的詹天佑所處的時代、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學(xué)生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績的興趣，學(xué)生的注意自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內(nèi)容。第一篇：六年級語文《詹天佑》說課稿六年級語文《詹天佑》說課稿六年級語文《詹天佑》說課稿一、說教材：《詹天佑》是六年級上冊第二單元的第一篇課文。（二）、整體感知，梳理脈絡(luò)。本課的教學(xué)設(shè)計首先遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。通過開鑿隧道和設(shè)計?人?字形線路來突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過勘測線路時他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國熱情，說明京張鐵路的提早竣工是對帝國主義的有力回擊。抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。五、說教法《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。(三)講研課文，深入理解課文內(nèi)容。(1)帶點的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會到了什么?(3)讀一讀。(1)交流。讀最后一個自然段,思考：京張鐵路提前峻工的原因是什么?外賓看到這項偉大工程時會怎樣贊嘆?再讀，體會。根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下教學(xué)要求及重點、難點：１、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，體會詹天佑愛國的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時險惡的社會環(huán)境和自然環(huán)境。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。也只有這樣的愛國熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這一步目的是讓學(xué)生在上節(jié)課初步感知教材的基礎(chǔ)上，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內(nèi)容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。第四步：在理解討論詹天佑內(nèi)心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。⑵ 細讀課文，思考問題⑶ 抓重點詞、句，討論問題⑷ 回讀全段，歸納總結(jié)。首先，說教材。其中教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，感受詹天佑的杰出才能和愛國情懷。上課伊始，我會設(shè)計“語文小講堂”這一活動，要求學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)和圖書收集有關(guān)詹天佑的有關(guān)情況，然后在課堂上以小組為單位進行展示，對表現(xiàn)突出的小組進行表揚，從而導(dǎo)入《詹天佑》，這樣的設(shè)計可以提高學(xué)生搜集信息處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣和動機。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是通過品讀研讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組探究能力。這樣的板書可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生更好地把握本節(jié)課的內(nèi)容。二、說目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。難點則為對“人”字形線路的理解。在簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接導(dǎo)入課文47自然段的學(xué)習(xí)。這當(dāng)中，我會重點讓學(xué)生談?wù)剬φ蔡煊酉敕ǖ睦斫猓驗檫@是詹天佑完成艱巨任務(wù)的巨大動力，應(yīng)該重點指導(dǎo)學(xué)生去朗讀品味。在課文最后一個自然段的學(xué)習(xí)中，我采用引讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀好最后一個自然段，然后緊扣“贊嘆不已”，讓學(xué)生想象這時的外國人看到詹天佑留下的偉大工