【正文】 語(yǔ)：如果這就是我們每位同學(xué)的那顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?五、課外延伸。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時(shí)也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去，有時(shí)在本村吃酒席時(shí)，還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃我為什么這樣做，因?yàn)槲乙灿袀€(gè)老媽媽。有了將心比心，我們的生活才會(huì)變得更得更甜蜜，讀最后一段。第二件事哪些地方更讓你怦然心動(dòng)?交流、品讀。)(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?(沉重、一直、才)(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶，你心里會(huì)怎么想?(4)朗讀：請(qǐng)讀出暖暖的感覺。指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板書：阿姨 奶奶母親 護(hù)士三、研讀課文，品味語(yǔ)言。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子，轉(zhuǎn)過身來(lái)一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來(lái)，她感到非常驚訝。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。教學(xué)流程：一、故事導(dǎo)入，揭示課題。這時(shí)，兒子童聲童氣地說(shuō)：媽媽，洗腳!看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動(dòng)得淚流滿面。這時(shí)的我，心里有什么感受?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容出來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)：阿姨為什么這樣做?句2：阿姨輕輕地說(shuō)：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。出示課件：，我不禁收住了涌到嘴邊的話。四、拓展空間，升華情感。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心?？吹剿砩祥L(zhǎng)瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。出示課件：寫一寫：不久的將來(lái)，這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士，成了病患者最受歡迎的護(hù)士。這份寬容和鼓勵(lì)緣自一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來(lái)也能遭此禮遇。課前準(zhǔn)備字詞卡片。⒉有哪些疑難問題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，由其他同學(xué)解答或教師酌情靈活處理(如及時(shí)解釋，懸而不解牽引學(xué)生深入閱讀體會(huì)等)重點(diǎn)問題預(yù)設(shè)：課文中溫暖是什么意思?舉例說(shuō)說(shuō)。⒉舉手說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)完課文有哪些收獲?還有什么疑問?(教師酌情解答或引導(dǎo)學(xué)生課外自尋答案)鞏固生字、多音字，積累好詞佳句。學(xué)生能夠多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無(wú)縫?！暴ぉみ@段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的39。五、板書刷子李細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美技藝高超（正面）效果美勤學(xué)苦練黑衣服（側(cè)面）《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2一、導(dǎo)入，解題。刷子李也有個(gè)徒弟，叫曹小三。讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺得刷子李的粉刷活絕在哪里？根據(jù)回答板書：效果美妙 技術(shù)高超 規(guī)矩奇特如此絕活，有人信嗎？別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。（2）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿?？晌恼虏]有結(jié)束，作者還寫些了什么？快速瀏覽7—10小節(jié)。五、總結(jié)全文，升華情感。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。問題對(duì)策本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。人物印象。五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)，如最幽默、最善良、打字最快等。另外，這是一篇微型的民俗小說(shuō)，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀?！冀虒W(xué)難點(diǎn)了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。過程與方法：有感情地朗讀課文。（武松）他，有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著，金子般的新，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢(mèng)想不懈努力?。ㄈ鸲鳎┙裉煳覀?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的`手藝人──刷子李?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子……白得清爽。采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。 只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。 sh236。（虞老師評(píng)價(jià)：大家練得熱火朝天。）[在這個(gè)環(huán)節(jié)中，虞老師的語(yǔ)言非常幽默、經(jīng)典。生3：精通粉刷這一行。三、瀏覽課文，找找奇特之處：（第一次）要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒？絕在哪兒？用筆劃劃，找到一處就用筆標(biāo)上①，找到兩處就標(biāo)上②……還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ)，記錄下你的感觸。全班交流： A、師：你找到哪一處？生：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！彼⒁婚g屋子的效果特別好?！皫煟哼@句話描寫他刷墻的動(dòng)作。請(qǐng)生舉起手來(lái)邊讀邊學(xué)刷子李刷墻的動(dòng)作?！保ㄟ@個(gè)地方學(xué)生說(shuō)到別人粉刷的不好時(shí)，虞老師馬上打斷她說(shuō)：“我們先不要打擊別人。（學(xué)生的回答還是沒有跳出“粉刷匠”的圈子。（師：能做“天衣”。出示作者馮驥才對(duì)刷子李的評(píng)價(jià)：師讀，并肯定學(xué)生們的感悟非常到位，與作者的體現(xiàn)差不多，鼓掌向自己表示祝賀。師：小說(shuō)刻畫的人物非常傳神……有幾個(gè)自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。師：出乎意料的是什么？生：連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。這就要求你把自己當(dāng)作曹小三，寫出你心中最想說(shuō)的話。生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。師：技藝高超，神奇。我們今天讀了這篇小說(shuō)也有了很多的感受，估計(jì)有很多人看了也不會(huì)有的。戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。)師讀。（師：“你想得太遠(yuǎn)了，應(yīng)該可以理解為?落后就會(huì)沒飯吃?！保◣熥x）介紹學(xué)生去看此書。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1．師：大千世界，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）正面描寫1．學(xué)習(xí)第一自然段A 如同升天一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀B 干完活，絕沒有白點(diǎn)①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？②但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀3句③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來(lái)自于哪里? 板書：規(guī)矩奇師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說(shuō)中的這么神呢？2．學(xué)習(xí)第五自然段 師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了（二）側(cè)面描寫1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。3．通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。）喜歡看達(dá)人秀嗎？你都知道哪些中國(guó)達(dá)人？（用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉；水晶球達(dá)人胡啟志；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。（一）走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。2．默讀課文?！镒钭屓私薪^的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。）（3）剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開一面雪白的屏障。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。教什么比怎么教更重要。）曹小三當(dāng)然早就聽說(shuō)過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。語(yǔ)文教學(xué)要著眼語(yǔ)言形式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。（二）推薦閱讀《俗世奇人》。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》，讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法?！课濉⑼卣归喿x，加深認(rèn)識(shí)，揣摩方法。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。對(duì)于師傅的那手絕活，我心里一直（）。這就是一種概括與批注的方法?！克摹⒔琛懊睢睂W(xué)表達(dá)，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。）（2）你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝？（出神入化、無(wú)人能及、爐火純青……）（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。）（4）總結(jié)：效果奇?！锏⒆觿澾^屋頂，立時(shí)★只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！军c(diǎn)評(píng)從小說(shuō)集《俗世奇人》引入，一是為了讓學(xué)生對(duì)課文的出處有一個(gè)初步了解，二是為了引出人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)“奇在人物，妙在故事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！3．當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫在文章的最后面）4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。（交流點(diǎn)評(píng)）：A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然??悠然??）②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。師：有句話說(shuō)得好——生接：“三百六十行，行行出狀元。生1：要想過上好日子，就必須練習(xí)真本事。您別說(shuō)不好，這一來(lái)也就練出不少能人來(lái)?！?、課外拓展，再次體會(huì)“刷子李”：（大屏幕出示，音樂）碼頭上的人，全是硬碰硬。師：傳說(shuō)中的事物，一般都是假的。……③生1：師傅真狡猾，故意傷出個(gè)洞……（這里學(xué)生對(duì)文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時(shí)地打斷了學(xué)生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學(xué)嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個(gè)徒弟嗎？”我覺得虞老師不愧為大師，對(duì)于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導(dǎo)，這也與他后來(lái)在講座中所說(shuō)的“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往與錯(cuò)誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。）從第一句交流起——①生1：這個(gè)師傅太了不起了，看來(lái)我拜師拜對(duì)了。（師出示）牛！出乎意料①學(xué)生自己品讀②③兩句，也學(xué)老師來(lái)畫畫曹小三的心理圖示，在“ 心 ”里也寫1—2個(gè)字。四、瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次）要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的