【正文】 了刻畫人物的重點是細節(jié)描寫。另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。二、學情分析作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。在訓練學生抓住細節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應(yīng)該引導學生拓寫成篇，更好地達到習作的教學階段性目標，相關(guān)作品閱讀，使學生加深對這類人物的感受，對擴大學生的視野，便于學生較全面地體會作者描寫人物的方法。）體會關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達效果，讓學生談?wù)?，從中看到了個怎樣的李師傅？學生自由發(fā)表意見，有理即可。全班一起進行自主探究、合作交流自己學習的成果。二、合作探究,認識奇人（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個詞來概括一下”。教學難點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法?；谖恼抡Z言的特色，學生讀起來比較有趣、易懂。為了進一步了解世俗奇人，讓學生品讀對聯(lián)：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人最后對學生進行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記或批注。通過重點段落的學習，學生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇（顏色奇、動作奇、聲音奇）、效果奇的語句細細品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細節(jié)描寫。另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。二、學情分析作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。第一篇：刷子李說課稿 《刷子李》說課稿袁慧一、教材解讀《刷子李》是五年級上冊語文課本第五單元的一篇閱讀課文。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。這樣突破難點就水到渠成了。此時，是學生在教師引領(lǐng)下進行的一度自學過程。通過這三個板塊的學習，使課文的教學達到以下基本教學要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。教學目標涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態(tài)度價值觀著三個維度。學生大概能說出技藝高、派頭十足、認真仔細等詞。學生重點會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。本環(huán)節(jié)的學習，讓學生認識李師傅這個俗世奇人，刷墻技藝高超。我的說課就是這些，謝謝老師指點！篇二：刷子李說課稿《刷子李》說課稿 唐雙君一、教材解讀 《刷子李》是五年級上冊語文課本第五單元的一篇閱讀課文。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。這樣突破難點就水到渠成了。此時，是學生在教師引領(lǐng)下進行的一度自學過程。通過這三個板塊的學習，使課文的教學達到以下基本教學要求： 第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息； 第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。另外我還采用了“多媒體輔助教學法” “激趣法” “示范法等”。情感目標：感悟作品內(nèi)涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點。（2）分析情節(jié)，導演課本劇《語文課程標準》重視積累，感悟，不提分析，訓練。因此，我提醒自己決不能因為要直奔預設(shè)目的，就讓“過程”擱淺在“任務(wù)”面前。最后老師從學生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。c 人物形象豐滿逼真。奇情”這樣富有特色的一組教材。２、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔 讀中點拔 講中點拔。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。今天我們就去認識其中的一次個——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么？并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢？”讓學生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。主要讓同學們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想——（2）當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想——（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想——讓學生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動，更形象，更精彩，更豐滿第三板塊：升華情感，品讀拓展。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。四，說學情：作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：1，學生能自己解決生字詞。學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活 五，教具準備：多媒體課件六，下面就是我實施的具體過程：第一板塊：導入新課采用“激趣法”。（預計8分鐘）首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領(lǐng)地。我借機過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。我剛剛想起一句話。完成c類目標。同時也是在告訴我們大家，好好學習將來才有生存的條件！這樣的教育對學生既進行了文化教育，同時也進行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。3）抓住重點段邊讀邊悟，學習并初步運用作者刻畫人物的方法。特別是抓住“悠然擺來，悠然擺去”讓學生“讀——演——再讀”深入體味“刷子李”技藝的“絕”，這已經(jīng)不是單純的粉刷匠了，已經(jīng)是一位藝術(shù)家了。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。（四）、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？有意完成這一單元人物鮮明性格特點的總結(jié)。《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點，巧點撥，重朗讀，悟精華。)預設(shè)：(1)課文描寫的是一個姓李的人。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣楞說不信。(四處)教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。話題二：刷墻的描寫(第五小節(jié))“刷子李”的粉刷本領(lǐng)在課文中是怎樣具體描寫的?學生自讀。從“悠然”、“如同伴著鼓點，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。橫批：《俗世奇人》——引導課外閱讀四)、作業(yè)摘錄精彩的語句。它有別于一般的人物描寫。能正確流利有感情地朗讀課文。(興趣是最好的老師。)生字新詞教學。)三、小組合作，感受奇人圍繞核心問題，交流奇的表現(xiàn)。(以小組為單位，發(fā)言的同學代表了小組的意見，組員補充，讓小組合作落實到位。想象畫面抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開一面雪白的屏障。人信也不會全信。瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。手藝人必須有本事，而這些本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴，這是刷子李一生經(jīng)驗的總結(jié)。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說課到此結(jié)束，如有不妥之處，請大家批評指正!謝謝!《刷子李》說課稿5一、說教材。三、說學法。板書：刷子李。讀“如同升天一樣美。指名說?！端⒆永睢肥侨私贪娴谄呓M的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側(cè)面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，采用細節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：1． 認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學。（三）曹小三做學徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。再來讀讀你找到的句子，在剛才學習的基礎(chǔ)上，你還看出，文章在刻畫人物形象時，用了什么方法來寫李師傅的奇的？”重點是讓學生掌握作者的細節(jié)描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動作，語言，神態(tài)等描寫，側(cè)面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學生學學這樣的人物細節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。四、點面結(jié)合，拓展延伸這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學本事吧！”曹小三當學徒的第一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學本事。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領(lǐng)學習第一自然段后，放手讓學生自己去學，倡導自主、合作、探究的學習方式。接著教師檢查學生的學習情況，并且讓學生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會。 繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。五年級的學生已經(jīng)接觸過相當多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，正當他對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。？（半信半疑），從刷子李和管事的人的對話中，你體會到了什么？（派頭十足），“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”體會徒弟曹小三對師傅絕活的敬佩。（悠然……悠然……）思考：從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。，教師范讀，學生跟讀。本課學習的重點是學習作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫人物的手法，因此在學習時要找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，并體會這兩種描寫手法的作用。重點：正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。《刷子李》選自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，課文語言凝練，故事性很強。挖掘課文背后所傳遞出來的道理。再次瀏覽是為了給學生思考的時間。對于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇，以及動作奇，這些都是對人物的正面描寫。通過整體感受，抓住伴著鼓點、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個簡簡單單的刷墻動作，在刷子李看來，是一種享受，這門工作儼然成了一種藝術(shù)。課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫法，學生通過想象畫面，感受他的技藝高超。(這個環(huán)節(jié)的解決并不困難，通過課前預習，課上朗讀，大部分同學都能掌握。課前預習為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。同時也能夠激發(fā)學生對于課文中奇人刷子李的興趣。學會作者用正面和側(cè)面描寫在凸顯人物形象時的方法，對人物喜好有自己的想法。課文向我們展示了一個俗世奇人刷子李的技藝高超，同時也讓我們看到了刷子李展露真本事時候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事?！端⒆永睢氛f課稿4一、教材解讀這篇課文是人教版五年級下冊第七組第23課。)請一生朗讀，其他同學評價。小組派代表小組討論的結(jié)果。師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”?！痹O(shè)置懸念——此話怎講呢?學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。(3)這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……二)、讀文，了解“刷子李”在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師借助課文首尾的兩段語言“刷子李專干粉刷這一行。巧點撥也是本課中使用的一種主要方法，我們設(shè)計了三種點拔方法：問中點撥，讀中點撥，講中點撥。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者刻畫人物的方法。（六）、贊美“刷子李”我們明白了：給學生情感教育，同時也感受手藝人高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創(chuàng)造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創(chuàng)意的探究性閱讀。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。