【正文】 結(jié)論性知識，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識。（五）復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位。(二)、立足實(shí)際，科學(xué)復(fù)習(xí)研讀“說明”，熟悉題型高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍(lán)本。如不對其進(jìn)行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動。那我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進(jìn)行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機(jī)械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（1）特別重視對以往高考試題的充分分析和利用。、新穎，且有一定的創(chuàng)新。檢測也是促使學(xué)生認(rèn)真識記的一條辦法?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點(diǎn)。高考考場講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點(diǎn)得分。（1）吃準(zhǔn)《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩鑒賞的具體要求，領(lǐng)會其精髓。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維意識。（4）精心組織，一定要讓學(xué)生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓(xùn)練為線，幫助學(xué)生學(xué)會答題。2）、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如提高授課水平、科學(xué)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使每一個(gè)學(xué)生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識。這次研討會對2014年高考走向提出許多富有針對性、建設(shè)性的指導(dǎo)，無論是宏觀思路還是微觀細(xì)節(jié)，條分縷析，啟人深思。我們都明白高考主要考查的是能力，能力是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)留空間，調(diào)動學(xué)生積極性自主學(xué)習(xí)和主動探究的。例如山西太谷二中的任國鵬老師在復(fù)習(xí)古文閱讀這一模塊的時(shí)候，讓學(xué)生自己總結(jié)，這會讓學(xué)生的注意力集中到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去，提起了學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的思維，才會主動地去學(xué)習(xí)、探究。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦?？偠灾ㄟ^這次研討會的學(xué)習(xí)更加增添了我對高中語文教學(xué)的信心，并要把所學(xué)的方法使用到日常的教學(xué)工作中去，在強(qiáng)化自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生真正的重視語文、喜歡語文，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為38題《經(jīng)濟(jì)生活》的情景+兩層設(shè)問，39題《政治生活》的情景+兩層設(shè)問，比較明顯地增加了情景的數(shù)量和設(shè)問的數(shù)量。但是，在進(jìn)行主干知識考查的同時(shí)強(qiáng)化了知識的綜合性（特別是知識的橫向聯(lián)系）和應(yīng)用性（在新情景中的演繹化表述）。全國卷2地38題，要求學(xué)生分析玉米價(jià)格下降后對市場（各類市場主體、供給與需求、國內(nèi)市場與國外市場）的影響，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應(yīng)對。對情景材料把握的快速性、全面性和準(zhǔn)確性直接影響著問題的發(fā)現(xiàn)和解決。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價(jià)格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對玉米種植戶收入下降的具體措施。反過來，核心素養(yǎng)的真諦是對學(xué)科主干知識整體理解的基礎(chǔ)上，在不同真實(shí)情景的運(yùn)用。特別是在和學(xué)生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學(xué)活用。所有的情景和問題設(shè)計(jì)，不僅僅指向老師，對老師提出了更高的要求，更主要的是指向?qū)W生，能否真的把學(xué)生的主體作用給發(fā)揮出來。（文體）巧婦難為無米炊，儲備調(diào)動兩頭抓。（語言）百般練得排比句，是花不是豆腐渣。堅(jiān)守自己的那片土地哲峰寫2010年全國一卷作文人生天地間，各自有稟賦，為一大事來，做一大事去?！睈垡蛩固公I(xiàn)身物理學(xué)，決然放棄以色列總統(tǒng)的顯赫，成為人類科學(xué)事業(yè)上的一座高峰；胡適一心學(xué)術(shù)研究，屢辭高官而不就，以其才氣與學(xué)識名揚(yáng)四海。寓言中的評論家青蛙，思想家仙鶴并非是潑冷水，愛因斯坦遇到的樂師也并沒有小瞧人，也許他們才是真正的智者。當(dāng)你擁有寂靜與平和時(shí)，《廣陵散》就漸漸響起了，優(yōu)雅、純粹，從心田緩緩流出，流向明天……海倫只需你平日里用最真誠的言語訴說生活，用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待問題，用最熱情的方式迎接挑戰(zhàn)?！靶ⅰ笔且皇ё愠汕Ч藕薜耐?，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。保證每份練習(xí)的質(zhì)量，偏題、難題絕不上練習(xí)，把抓基礎(chǔ)落實(shí)在實(shí)處。5．加強(qiáng)反思，減少錯率要求學(xué)生對復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試中所犯的錯誤和模糊的東西要加強(qiáng)記憶和理解，做到真正改錯。三．具體實(shí)施措施 。理科數(shù)學(xué)較文科數(shù)學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，調(diào)研考試前主要在趕進(jìn)度，相對來說滾動復(fù)習(xí)少，造成調(diào)研考試成績不太滿意。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。二、指導(dǎo)實(shí)用化，強(qiáng)化規(guī)矩也兼顧技巧百般練得排比句，是花不是豆腐渣。哪怕全聾全啞，但她可以依靠觸覺，去感覺淙淙的流水，逗弄嬌嫩的花蕊，親吻真愛她的人的臉頰。正如雄鷹不可放棄藍(lán)天，猛虎不能落入平陽一樣，兔子選擇的應(yīng)該是打洞，松鼠就要執(zhí)著于爬樹。滾滾紅塵，蕓蕓眾生，能認(rèn)清自我稟賦堅(jiān)守自己那片土地的有幾人歟？生如夏花般絢爛，死如秋葉般靜美，當(dāng)韶光不再，當(dāng)鉛華洗凈，我們留給世界的應(yīng)該是無悔人生！找尋屬于自己的航向哲峰寫2009年全國一卷作文音樂家帕格尼尼曾經(jīng)是愛因斯坦年少時(shí)的“青春偶像”，但當(dāng)他在樂師面前自信地拉奏帕格尼尼的十四支曲子時(shí)卻得到了對方這樣的答復(fù)：我想你不必成為帕格尼尼，因?yàn)槟銖睦僦幸呀?jīng)得到了快樂，這就足夠了，快樂是成本最低風(fēng)險(xiǎn)最小的成功！也正是那一次破綻百出的“演出”，讓愛因斯坦放棄了音樂選擇了真正屬于他的物理學(xué)，而歷史最終證明樂師是對的。蝸角虛名、蠅頭小利曾經(jīng)讓多少人遺失了自己的操守甚至本分，喪失了道德甚至倫理，迷失了方向甚至自我：學(xué)者耐不住寂寞，醉心于炒作、熱心于走穴，致使大學(xué)空有大樓卻出不了大師；專家無心于科研，借助著榮譽(yù)與頭銜搖身變作各種產(chǎn)品的權(quán)威代言人，有的竟不惜放棄立場、觀點(diǎn)，全然不顧科學(xué)精神；作家執(zhí)著于發(fā)行量、知名度，迎合大眾屈就世俗，決意與諾貝爾獎為敵；而我們的有些官員則一味追求仕途、政績，犧牲生態(tài)，糟蹋文化，無視百姓疾苦與訴求……事實(shí)上，堅(jiān)守住自己的這片天空，關(guān)鍵在于守住信念、守住本分，做到心不為物所役，身不為名所累，人不為外在誘惑所左右。（曲折）行文兼顧詳與略，停當(dāng)有致真情發(fā)。（剪裁）錦心表里妙扣合，秀口數(shù)語巧穿插?；诖?，活動設(shè)計(jì)意識和能力就顯得尤為重要。核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實(shí)現(xiàn)，這樣就使得對情景的把握變得更加重要。首先，要強(qiáng)化知識的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合。三、試題的變化和特點(diǎn)對課堂教學(xué)的啟示今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導(dǎo)向，貫徹了“一點(diǎn)四面”（一點(diǎn)：立德樹人；四面：社會主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評價(jià)體系，高考核心立場立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。選擇題部分對情景的考查堅(jiān)持把文字情景作為基本呈現(xiàn)方式之外，也在嘗試新的情景呈現(xiàn)方式。全國卷1第38題中，學(xué)生對消費(fèi)品供給中存在問題的分析，就要結(jié)合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關(guān)系。全國卷2選擇第14題就是要求運(yùn)用進(jìn)出口相關(guān)知識分析兩個(gè)圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價(jià)值和價(jià)值、勞動生產(chǎn)率與價(jià)值量”等知識。從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強(qiáng)化了對情景材料的閱讀要求，細(xì)化了問題的設(shè)置，也增強(qiáng)了對問題內(nèi)在邏輯性的考查。認(rèn)真分析高考試題變化和呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，明確對中學(xué)政治課教學(xué)特別是課堂教學(xué)的影響及對策，是我們必須面對的新課題。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀