【正文】 1）、用好課本和讀本。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習(xí)作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。如2004年《考試說明》中規(guī)定，文學(xué)常識(shí)和名句名篇一題。這些明確的說明就為我們備考復(fù)習(xí)提供了一個(gè)導(dǎo)向。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說明》要求的。并以自己的行動(dòng)和成績爭取更多的支持。而更可怕的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、專家們的遠(yuǎn)視、其他老師及學(xué)生的漠視加劇了這一弊病。學(xué)生之間也是如此，有的成績越好越感興趣提高更快，有的則相反。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。農(nóng)村高中班級(jí)人數(shù)太多、語文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場，學(xué)生沒有真正自主的空間和話語權(quán)利，剩下的只有被動(dòng)的聽、被動(dòng)的對(duì)答案。無論是平時(shí)還是高考復(fù)習(xí)，從補(bǔ)課、自修、輔導(dǎo)的安排到其他學(xué)科老師、學(xué)生的重視程度早已降為副科的副科。本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對(duì)農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。一、農(nóng)村高中語文高考備考現(xiàn)狀?，F(xiàn)在對(duì)高中語文說得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語文老師也這樣理解。而時(shí)下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識(shí)而不是結(jié)論性知識(shí)，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識(shí)。（四）惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴(yán)重，好的更好，差的更差。（五）復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位。二、農(nóng)村高中語文高考備考思路。(二)、立足實(shí)際，科學(xué)復(fù)習(xí)研讀“說明”，熟悉題型高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍(lán)本。1）、尋同求異。如不對(duì)其進(jìn)行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動(dòng)。它的潛臺(tái)詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學(xué)常識(shí)今年考試就輪空，我們在備考時(shí)就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行。那我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進(jìn)行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機(jī)械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。不少人認(rèn)為，高考的考題直接來源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習(xí)到處找材料之苦，可謂一舉多得。（1）特別重視對(duì)以往高考試題的充分分析和利用。如搬用這樣的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)很難有成效。、新穎，且有一定的創(chuàng)新。（1）科學(xué)要求。檢測也是促使學(xué)生認(rèn)真識(shí)記的一條辦法。據(jù)此，高三復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)對(duì)高考要求的構(gòu)成進(jìn)行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點(diǎn)。而對(duì)于名言名句默寫我們更應(yīng)該寸步不讓，以課本要求為主，再適當(dāng)補(bǔ)充一些名言警句。高考考場講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點(diǎn)得分?？忌Х肿疃嗟牡胤酵俏膶W(xué)作品閱讀題和古詩鑒賞題。（1）吃準(zhǔn)《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩鑒賞的具體要求，領(lǐng)會(huì)其精髓。（3）訓(xùn)練抓得準(zhǔn)。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維意識(shí)。（2）訓(xùn)練審題，近幾年高考雖說降低了審題的難度，但仍有不少學(xué)生走題。（4）精心組織，一定要讓學(xué)生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識(shí)。1）、規(guī)范書寫，高考中書寫的重要性不言而喻，高考語文尤為重要。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓(xùn)練為線，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)答題?？荚囘^程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對(duì)農(nóng)村高三學(xué)生的備考、考試影響更大，如個(gè)人發(fā)展的無助、家庭經(jīng)濟(jì)的壓力、高考考場的陌生等都會(huì)帶給他們消極影響。2）、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如提高授課水平、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使每一個(gè)學(xué)生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識(shí)。有關(guān)高中語文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語文教育也在不斷發(fā)展，對(duì)農(nóng)村高中語文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時(shí)作調(diào)整。這次研討會(huì)對(duì)2014年高考走向提出許多富有針對(duì)性、建設(shè)性的指導(dǎo)，無論是宏觀思路還是微觀細(xì)節(jié)，條分縷析，啟人深思。新課程雖然已經(jīng)實(shí)施了幾年，我們的教學(xué)中傳統(tǒng)觀念與新課程理念也在不斷地博弈，雖然我們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但新的觀念還是需要不斷地強(qiáng)化，例如這次的高考研討會(huì)就給了我很大的觸動(dòng)。我們都明白高考主要考查的是能力，能力是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)留空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的。五．教無定法，高效是本。例如山西太谷二中的任國鵬老師在復(fù)習(xí)古文閱讀這一模塊的時(shí)候，讓學(xué)生自己總結(jié)，這會(huì)讓學(xué)生的注意力集中到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去，提起了學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的思維，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。希望你能樹立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)在開始，長期堅(jiān)持，以日積月累之功，收水到渠成之效?？偠灾?，通過這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)更加增添了我對(duì)高中語文教學(xué)的信心，并要把所學(xué)的方法使用到日常的教學(xué)工作中去，在強(qiáng)化自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生真正的重視語文、喜歡語文，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。全國卷13的選擇題的數(shù)量設(shè)置都沒有變化，仍然都是12題，但全國卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應(yīng)的《生活與哲學(xué)》模塊的選擇題由4題減至3題。具體表現(xiàn)為38題《經(jīng)濟(jì)生活》的情景+兩層設(shè)問，39題《政治生活》的情景+兩層設(shè)問，比較明顯地增加了情景的數(shù)量和設(shè)問的數(shù)量。另一方面，針對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，我們要精心設(shè)計(jì)具有思維深度和廣度而且?guī)в幸欢ㄟ壿嬎急婧团袛?、推理能力的問題（不能是簡單的用知識(shí)來泛泛回答），通過這樣的能讓不同學(xué)生積極參與思考，有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決情境中（虛擬情景和現(xiàn)實(shí)情景）的問題。但是，在進(jìn)行主干知識(shí)考查的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的綜合性（特別是知識(shí)的橫向聯(lián)系）和應(yīng)用性（在新情景中的演繹化表述）。全國卷2選擇地17考查使用原有知識(shí)對(duì)“雄安新區(qū)”進(jìn)行判 斷分析，全國卷3選擇第18題考查使用原有知識(shí)對(duì)“國家監(jiān)察委”這個(gè)新的情景進(jìn)行判斷分析。全國卷2地38題，要求學(xué)生分析玉米價(jià)格下降后對(duì)市場（各類市場主體、供給與需求、國內(nèi)市場與國外市場）的影響，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應(yīng)對(duì)。全國卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價(jià)格下降后和供求各方、國內(nèi)國際的邏輯關(guān)系。對(duì)情景材料把握的快速性、全面性和準(zhǔn)確性直接影響著問題的發(fā)現(xiàn)和解決。這對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種情景呈現(xiàn)方式提出了更高的要求。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲(chǔ)制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)玉米種植戶收入下降的具體措施。所以，認(rèn)真分析試題的變化和特點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)對(duì)課堂改革的新要求，是我們必須面對(duì)和解決的課題。反過來，核心素養(yǎng)的真諦是對(duì)學(xué)科主干知識(shí)整體理解的基礎(chǔ)上，在不同真實(shí)情景的運(yùn)用。尤其是同一知識(shí)內(nèi)部的整合，要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化。特別是在和學(xué)生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學(xué)活用。同樣，在教學(xué)中教師一方面要提高自己的情景設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化能力，另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面的把握情景，能有效、準(zhǔn)確地分析問題和解決問題。所有的情景和問題設(shè)計(jì)，不僅僅指向老師，對(duì)老師提出了更高的要求，更主要的是指向?qū)W生，能否真的把學(xué)生的主體作用給發(fā)揮出來?？傊?，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和要求，我們的課堂也應(yīng)該隨之進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。（文體）巧婦難