【正文】 時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（2課時(shí)）（5課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)第一講：一元二次方程及分式方程在生活中的應(yīng)用（建模）（3課時(shí)）第二講：函數(shù)在生活中的應(yīng)用（利用數(shù)學(xué)模型解決最優(yōu)化問(wèn)題）（3課時(shí)）第三講：解直角三角形在生活中的應(yīng)用（測(cè)量不能達(dá)到頂部或底部的物體的高（2課時(shí)）第四講：統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用（2課時(shí)）第五講：鑲嵌（2課時(shí)）第六講：數(shù)學(xué)綜合題（4課時(shí)）四、教學(xué)方法本課程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，操作實(shí)踐為主線”。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1． 評(píng)價(jià)方式平時(shí)成績(jī)：由學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐評(píng)價(jià)三部分組成，分優(yōu)、良、中、合格等等。三、方法和措施：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教材，挖掘知識(shí)交叉點(diǎn)，確立活動(dòng)課實(shí)施進(jìn)度。二、課程目標(biāo)力爭(zhēng)用一年的時(shí)間使校本課程開(kāi)發(fā)工作初具雛形。四、課程內(nèi)容《英語(yǔ)口語(yǔ)交際》共分三大塊：第一塊為〈口語(yǔ)交流與對(duì)話〉（適用于七年級(jí)）；具體內(nèi)容包括：簡(jiǎn)單對(duì)話練習(xí)、小組合作交流、日常用語(yǔ)等。創(chuàng)新性原則：勇于實(shí)踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術(shù)和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。第二步：開(kāi)發(fā)實(shí)施嘗試階段（——）。九、課程評(píng)價(jià)構(gòu)建合理的課程評(píng)價(jià)方式，著眼于學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重學(xué)生的參與意識(shí)和活動(dòng)和體驗(yàn)、經(jīng)歷；在評(píng)價(jià)形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競(jìng)賽式、匯報(bào)式等；在評(píng)價(jià)主體上，注重多元性，即可采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式；在評(píng)價(jià)方法上，以鼓勵(lì)為主，注重學(xué)生的發(fā)展發(fā)現(xiàn)；評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣，可定量，也可定性。二是把心理健康教育模式與教學(xué)模式（或醫(yī)學(xué)模式）混為一談，而“育人”與“教學(xué)”本是兩個(gè)有聯(lián)系但又有本質(zhì)不同的概念。課程目標(biāo)教育主題：關(guān)心自己健康成長(zhǎng)，邁好青春期第一步。②學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要進(jìn)行以學(xué)習(xí)心理為導(dǎo)向的發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒調(diào)控與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動(dòng)等?！?B)情緒調(diào)適輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)的控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。還必須研究各種心理健康教育活動(dòng)有機(jī)穿插與整合的原則與形式，使各種心理健康教育活動(dòng)形成體系，使其適合初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，使其發(fā)揮教育活動(dòng)的最大效益，最終形成一套具有學(xué)校特色的，從初一到初三完整體系的心理健康教育活動(dòng)的校本課程。老師在次基礎(chǔ)上，站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，寫(xiě)出自己對(duì)故事的領(lǐng)悟和思考，側(cè)重引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟生活和做人的道理以及方法，引領(lǐng)孩子們的心靈駛向健康和諧的港灣。五、組織與實(shí)施（一）課程的組織課程的呈現(xiàn)形式：活動(dòng)課程。③認(rèn)識(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式；重視獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。初二年級(jí)①、學(xué)會(huì)關(guān)系自己，包括關(guān)心自己的健康、學(xué)業(yè)和品德。⑥、參加一定的力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)；愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，不浪費(fèi)。⑤發(fā)展自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)；正確處理好男女同學(xué)的友誼；保持積極進(jìn)取的心態(tài)，促進(jìn)健康、獨(dú)立人格的形成。” 根據(jù)本校本課程的呈現(xiàn)方式，我們推薦如下的教學(xué)方法：①.角色扮演。⑤.討論。（一）學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。（可行性分析）課程本身評(píng)價(jià)的范圍。全體評(píng)價(jià)者的意見(jiàn)達(dá)到高度的統(tǒng)一，所采用的評(píng)價(jià)技術(shù)有助于消除偏差。第五篇：初中數(shù)學(xué)校本研修方案初中數(shù)學(xué)校本研修課題方案素質(zhì)教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用等，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。具體思路匯報(bào)如下：一開(kāi)展以校為本的專(zhuān)題研究我們的數(shù)學(xué)校本研修力爭(zhēng)真正做到，以解決我校處于困難初級(jí)中學(xué)，數(shù)學(xué)更為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)組通過(guò)分析我校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題選定課題（專(zhuān)題），在研修過(guò)程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路，以此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。二各備課組研修專(zhuān)題草擬 1．預(yù)備年級(jí)鑒于預(yù)備年級(jí)是初中起始年級(jí)，因此抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作為研修重點(diǎn)。嘗試案例分析，自主研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，組內(nèi)教員集體分析該案例，擬可行性建議并進(jìn)行教學(xué)效果比較4．初三年級(jí) 學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較高，開(kāi)展每日一題的作業(yè)研究。建立激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地安排學(xué)科教師參加市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩。三教研組研修特點(diǎn)1． 教研組教師共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實(shí)，深入，從而推動(dòng)?xùn)|遼陽(yáng)中學(xué)的數(shù)學(xué)校本研修，形成東遼陽(yáng)特色2． 備課組每周活動(dòng)，探討研究各教研存在的實(shí)際問(wèn)題 3． 教研組隔周活動(dòng)，匯報(bào)共同研究4． 每位教師每周一次教學(xué)反思，每月一次，每學(xué)期提供一個(gè)可供探討研究的個(gè)案5． 每位中青年教師開(kāi)一堂數(shù)學(xué)研究課 6． 帶教學(xué)中的問(wèn)題參加教研組的活動(dòng) 四存在的問(wèn)題和困難 1． 科研經(jīng)費(fèi) 2． 希望專(zhuān)家引領(lǐng) 3． 合理的評(píng)價(jià)體系五保障措施：設(shè)立學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的基本結(jié)構(gòu)如下：（一）課前列出問(wèn)題，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)（二）課前自主預(yù)習(xí)，嘗試解決列出的問(wèn)題（三）課內(nèi)師生交流，討論問(wèn)題（四）課內(nèi)變式訓(xùn)練，提高能力（五）課內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高（六）課后完成練習(xí)，比較課前解決問(wèn)題能力（七）階段總結(jié)，研究解決上述教學(xué)困惑。主要有：為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)研修和實(shí)踐；為求課堂教學(xué)高效率，進(jìn)行最優(yōu)課堂教學(xué)探討；為有效解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)展對(duì)作業(yè)的研究。為此，根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)特色，充分運(yùn)用本校的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，有效地服務(wù)于教學(xué)，特制訂校本培訓(xùn)計(jì)劃依托本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源及師資力量進(jìn)行符合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究。過(guò)早實(shí)施評(píng)價(jià)或過(guò)遲評(píng)價(jià)會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確程度和完整程度課程本身評(píng)價(jià)的方法。課程本身評(píng)價(jià)的主體。前期和后期測(cè)試對(duì)比看學(xué)生變化。這是師生、生生之間