【正文】 學(xué)中進(jìn)行文言文教學(xué)，是令廣大語文教師較為頭疼的一件事。尤其是對農(nóng)村孩子來說，閱讀文言文都是一件不容易的事，更不要說學(xué)習(xí)它。有了這個(gè)指導(dǎo)思想，我在文言文教學(xué)中邊學(xué)習(xí)，邊借鑒，邊摸索，走出了一條自己的路子，這就是“讀”“說”“析”“背”“寫”文言文教學(xué)“五部曲”?！?。如我在教蘇軾的《記承天寺夜游》時(shí)，就把教學(xué)重點(diǎn)落在朗讀上。這樣不僅了解了文意，還深入地了解相關(guān)文言文的一些基礎(chǔ)知識，積累了文言文詞匯，提高了文言文的閱讀水平。講析不僅應(yīng)當(dāng)，而且必須，關(guān)鍵是講多少、講多深、哪里需要略講，哪里需要詳講。然后請學(xué)生針對描寫蓮的句子討論一下，能夠看出、讀出、悟出多少種“美”來？通過討論點(diǎn)撥：看出畫面美、形態(tài)美；讀出語音美、情感美；悟出品格美、氣質(zhì)美、正直美……最后，我水到渠成地歸納：寫花就是寫人，詠花就是詠志，作者通過對蓮花外在姿態(tài)的贊美，其實(shí)是賦予蓮一種高潔的品格。如《愛蓮說》一文中第一段，學(xué)生不易記誦，于是我就通過還原的方式，讓學(xué)生翻譯我還原成課文原句，然后我翻譯學(xué)生還原，如是幾番，很快學(xué)生便誦之如流水。這個(gè)改寫的練習(xí)，不僅使學(xué)生明白把握戰(zhàn)機(jī)的重要性，而且使“齊師敗績”顯得生動形象。斯是教室，惟吾學(xué)興。斯自習(xí)課，獨(dú)我閑情。這種方法，好似文言文教學(xué)大海沙灘上的貝殼，難免有它的不足之處，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，筆者愿與諸位同仁繼續(xù)“上下求索”。一、現(xiàn)階段教師講授文言文和學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它是傳承祖國文化、豐富現(xiàn)代漢語、提高國民人文素質(zhì)、增強(qiáng)國民文化底蘊(yùn)的需要，也是學(xué)生贏得考試的需要。有些同學(xué)覺得學(xué)習(xí)文言文就是為了中考，平時(shí)完全無用武之地，這就使得學(xué)生從客觀上不愿意多接觸文言文了。只有讀準(zhǔn)音才能準(zhǔn)確把握文章的原意。加強(qiáng)指導(dǎo)。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情地讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味辨別，學(xué)生才能體會出作者的情，產(chǎn)生共鳴，展開聯(lián)想和想象。需要注意的是，我們在教學(xué)過程中，不是把朗讀作為一個(gè)環(huán)節(jié)，而是要把朗讀貫穿全文，貫穿課堂的始終。說疑問。再如在學(xué)習(xí)完蘇軾的《記承天寺夜游》后，我提了個(gè)問題：“大家面對著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？”靜思片時(shí)刻，學(xué)生即七嘴八舌地說開了。在教學(xué)中，我一般在如下方面進(jìn)行講析：講析文章主題。例如在《記承天寺夜游》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：讀一讀，比較兩個(gè)比喻句有什么不同，哪一個(gè)表達(dá)效果更好？為什么？庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。通過討論點(diǎn)撥：看出畫面美、形態(tài)美；讀出語音美、情感美；悟出品格美、氣質(zhì)美、正直美??最后，我水到渠成地歸納：寫花就是寫人，詠花就是詠志，作者通過對蓮花外在姿態(tài)的贊美，其實(shí)是賦予蓮一種高潔的品格。‘佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂’寫出了游魚的歡快，由此也感染了作者。將文言文譯成片段美文，然后讓學(xué)生嘗試著還原成課文原句。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握行文的某些特點(diǎn)，對學(xué)生的記誦是非常有好處的。三是老師關(guān)?？梢詫懸粋€(gè)片段。如學(xué)了《陋室銘》后，我讓學(xué)生仿寫該文。出發(fā)上五中，留駐上職校。心里云：混張文憑。對待成功，我們不能因自己有天賦而坐等機(jī)遇，我們要謹(jǐn)記“勤能補(bǔ)拙”，用自己的勤奮砍斷荊棘，劈裂頑石，架起橋梁，通向成功的目的地！總之，文言文的教學(xué)，是為了考試而教，更是為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)而教。俗話說：“興趣是最好的老師。為了進(jìn)一步提高他們閱讀文言文的興趣，我讓科代表組織同學(xué)們找成語故事，并每天上課之前將成語的出處引文抄到黑板上，先讓全班學(xué)生齊讀黑板上的內(nèi)容，老師講故事，再叫一學(xué)生根據(jù)老師講的故事說出成語并翻譯黑板上的文言文?！薄对狸枠怯洝分械摹跋认轮畱n而憂，后天下之樂而樂。例如，學(xué)習(xí)《包拯》、《強(qiáng)項(xiàng)令》這樣故事性強(qiáng)的文言作品時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)注釋先去自主閱讀，讓學(xué)生憑興趣主動、獨(dú)立地閱讀，關(guān)注文章內(nèi)容，邊讀邊想邊記獲得初步印象—－題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。這樣的練習(xí)涉及面廣，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也可按照事先編好的組別，按次序輪換，完成課文的翻譯。首先在指導(dǎo)學(xué)生記憶文章的時(shí)候，往往先通過形象化的方法，以文章的順序和意思為基礎(chǔ)，或是結(jié)合圖畫，或是配合小品表演，或是老師采用手勢示范，幫助學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容中，同時(shí)用文言將意思表達(dá)出來，達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。如《愛蓮說》中在蓮的形象中寄寓的作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，我引導(dǎo)學(xué)生做人要做一個(gè)像蓮一樣高潔傲岸的人，不做爭名逐利的人。能正確書寫n個(gè)生字。學(xué)生自學(xué)，教師組織自學(xué)。教師引導(dǎo)。學(xué)好文言文有助于繼承祖國的文化遺產(chǎn)，有助于提高現(xiàn)代漢語水平，提高語文修養(yǎng)，于國于家于個(gè)人都是很重要的。本課題的研究是針對語文學(xué)科的文言文課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力進(jìn)行的。突破學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理，消除學(xué)生與文本對話的隔閡感，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。(5)評價(jià)：通過試卷檢測，朗讀比賽，短劇表演賽，文言知識比賽等形式來建立學(xué)生“親近文言文”成績卡，記載學(xué)生各項(xiàng)成績，參加活動次數(shù)和態(tài)度等。通過文言文的教學(xué)，使古代的經(jīng)典作品永恒的留在學(xué)生的思想中，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)堅(jiān)定的愛國熱情，使中華五千多年的燦爛文化在東方大地上閃爍永久的絢麗光彩。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，豐富文言的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。④不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開展各種活動。個(gè)案研究法。本課題采取整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施的辦法，每學(xué)期結(jié)束前檢測實(shí)施效果，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一階段的實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。第二階段(研究階段)：――①對學(xué)生進(jìn)行各方面的檢測，了解學(xué)生狀況，建立前期檔案；②做好實(shí)驗(yàn)課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；③定期研討、交流；④撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等。行動研究法：以新課程理念為依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整研究策略，改進(jìn)研究方法，創(chuàng)新探索文言文教學(xué)新方法新模式，培養(yǎng)學(xué)生文言文自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到自主積累記誦文言文的目的。教師可開拓創(chuàng)新，發(fā)展問的形式。了解全國新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。提高學(xué)生文言能力的研究通過構(gòu)建文言課堂教學(xué)新模式的研究，改變條塊分割的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以文言作品內(nèi)容中豐富的情感、深刻的思想、優(yōu)美的意境熏陶、感染學(xué)生，以豐富多樣的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀、理解、鑒賞以及自主合作探究的能力，并使他們有意識、有目的、主動地通過課外閱讀拓展深化課堂上所學(xué)的內(nèi)容（如：課堂學(xué)習(xí)某文言作品的片段，課外閱讀整部作品，課堂學(xué)習(xí)某作者的某篇作品，進(jìn)而課外閱讀此作者的其他作品），最終達(dá)到提高學(xué)生文言文閱讀能力與鑒賞能力，提高學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。(2)誦讀：通過積累文言語感，初識文言常用字，大致了解文言文誦讀的基本技巧和規(guī)律。(二)研究現(xiàn)狀當(dāng)前語文教學(xué)改革呈現(xiàn)萬馬奔騰、欣欣向榮的景象，相對于“現(xiàn)代文”和“寫作”等幾塊園地，關(guān)于文言文應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)改革的觀點(diǎn)和論述還是比較零散的，缺乏具體、系統(tǒng)的闡述與論著。當(dāng)前文言文教學(xué)效果不理想的原因很多，我們認(rèn)為但歸根結(jié)底是兩條：一是教學(xué)目的定位不當(dāng)，“為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)”成為文言文教學(xué)主要甚至唯一的目的，以至教學(xué)內(nèi)容無限向艱深、瑣碎、偏僻延伸；二是教學(xué)策略失準(zhǔn)，串講、串譯被視為文言文教學(xué)的不二法門，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，教學(xué)過程枯燥乏味。檢測：誰有信心背得好？指名背誦，學(xué)生更正、評價(jià)。學(xué)生評價(jià)、更正、補(bǔ)充。三、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，讀準(zhǔn)讀順）了解文學(xué)常識：請同學(xué)們聽老師范讀，聽清字音，聽準(zhǔn)停頓。再如利用《黔之驢》故事中的老虎善于思考的精神，教育學(xué)生在面對困難時(shí)學(xué)會思考。如一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字和重點(diǎn)實(shí)詞，學(xué)生通過分類整理，再寫出相應(yīng)例句。第四步，以全班為單位，復(fù)述或講故事，將所接收來的文字信息轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)出來，力求準(zhǔn)確無誤。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)質(zhì)疑、討論的方法，教給學(xué)生如何使用工具書和課文注解，讓學(xué)生對課文中的實(shí)詞、一詞多義、詞類活用、古今異義等詞語進(jìn)行探究理解。二、轉(zhuǎn)變觀念，用全新模式教學(xué)。而誦讀是培養(yǎng)學(xué)生對文言文興趣的重要途徑，所以誦讀這一環(huán)節(jié)，在課堂設(shè)計(jì)中也大有文章可做。多數(shù)學(xué)生都比較喜歡聽故事。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，筆者愿與諸位同仁繼續(xù)“上下求索”。比如學(xué)