【正文】 現(xiàn)始終是核心。在教學(xué)過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式主動地參與思考、猜測、實驗、探究、交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自己動手量一量、拼一拼、折一折，剪一剪，通過自己親自動手操作，感受自主探究的樂趣。如來自泰安實驗學(xué)校的張燕老師的語言生動，溫柔中透著一絲提醒，親切中帶著一份尊重，使聽者如沐春風(fēng)，學(xué)生也在她充滿母性的課堂中快樂的學(xué)習(xí)，積極的思考，時而會聽到一句愛的提醒“小心電線”，時而會得到她真誠的贊譽“小手真靈巧”，時而又會沐浴她肯定的目光“眼光非常獨特”，她用愛與啟發(fā)的方式來錘煉自己的語言，形成了自己獨特的風(fēng)格。如來自我們東營市勝利中華小學(xué)的王愛華老師所呈現(xiàn)的《三角形內(nèi)角和》的課堂對會場的每一位教師來說是耳目一新的。王老師充分提供了1毫米的相關(guān)資料，請學(xué)生用量、捏、摸等方法感受1毫米，進而用手勢比劃1毫米，接著用學(xué)具驗證1毫米的表示，最后閉上眼睛想象1毫米，幾個步驟的充分感知，學(xué)生逐步建立了從感性認識到理性認識的升華階段，進而清晰的建立了1毫米空間觀念。此次之行使我獲益匪淺，感慨良多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受匯報如下：一、備課既要備教材又要備學(xué)生本次研討會分別從青島版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中選擇了有代表性的3個課題，是當前比較典型、比較關(guān)注的三個課型。因此，我們的學(xué)習(xí)熱情相當高漲。應(yīng)用數(shù)學(xué)模型真正讓數(shù)學(xué)走進生活，解決實際問題。一生提出：個位和十位上的數(shù)加起來又有什么特征這個假設(shè)模型。下面就談?wù)勛约旱囊稽c淺顯的認識，請專家給予指導(dǎo)。建立的數(shù)學(xué)模型分別是：3的倍數(shù)的特征模型，三角形的內(nèi)角和是180度的數(shù)學(xué)模型，毫米模型和分米模型。數(shù)學(xué)模型的思維流程：尋找相關(guān)信息—提煉有關(guān)信息—提出模型假設(shè)—嘗試驗證—調(diào)整定型—應(yīng)用模型—總結(jié)。三、深化擴展，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會精品小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會3月23日至25日，我和老師參加了在區(qū)第九中學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生通過測量活動，認識到用厘米尺測量不足1厘米的金箍棒無法完成，從而產(chǎn)生找比厘米小的單位的必要性。課堂上有許多事難以預(yù)料,學(xué)生思路也不是千篇一律,所以教師要尊重學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和想法。教師在布置任務(wù)時語言要清晰明了,能用一句話說清楚的決不用兩句話；數(shù)學(xué)課語言要自然,不做作,數(shù)學(xué)課當中的導(dǎo)入、新授、練習(xí)、拓展，每個環(huán)節(jié)的過渡要自然；數(shù)學(xué)課語言要有邏輯性。五、把握師生互動的“起點”成就精彩數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“探究點”。在感受1毫米舉例時，學(xué)生提出一根頭發(fā)大約是1毫米時，王老師有備而來的接著補充“我已經(jīng)查過大約20根頭發(fā)長1毫米，有興趣的同學(xué)可以下課以后測量一下”。集體匯報時，教師將3的倍數(shù)2312454有意呈現(xiàn)，并進一步呈現(xiàn)出21133231575，將這些數(shù)對比出現(xiàn)，請學(xué)生計算它們也都是3的倍數(shù)，進而得到這些數(shù)字無論怎樣交換，得到的數(shù)仍然是3的倍數(shù)，幫助學(xué)生推想3的倍數(shù)與數(shù)字所在的位置是沒有關(guān)系的，進而組織學(xué)生研究3的倍數(shù)與數(shù)字的和是有關(guān)系的。?”這一研究的主動權(quán)交給學(xué)生小組合作交流探索以后，學(xué)生的思維就緊跟著“怎么樣來解決這個問題”展開。”總結(jié)起來就是兩點，學(xué)生跟著教師一起思考，教師跟學(xué)生一起思考。參加這次觀摩研討會,我體會到自己許多地方的不足,如：課堂語言不夠精煉,教材處理還不夠到位……希望在以后的教學(xué)中, 通過自己的努力,能填補自己的這些缺陷,使自己的教學(xué)水平有大幅度的提高。劉老師在講座中講了三點：一、要想讓學(xué)生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學(xué)生走進寫文章的作者，體會作者的生活，感受作者寫作時的心情，這樣再去講授課文，學(xué)生才能站在作者的角度去體會、感悟。這才是語文老師要實現(xiàn)的目標。從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。當這位學(xué)生能夠說出自己的看法時，老師就給學(xué)生鼓掌。會議選擇了《3的倍數(shù)的特征》、《三角形的內(nèi)角和》、《分米、毫米的認識》這三個有代表性的課題，采用同課異構(gòu)的形式，來自濟南、青島、煙臺等地市的10位近年來在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎的青年骨干教師，就這三個課題展示他們不同的設(shè)計思路。隨后，徐云鴻老師又針對課堂存在的問題，提出了 1 一些指導(dǎo)性的建議：把學(xué)習(xí)的時間和空間讓給學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識與能力，等等。整體把握，更容易揭示數(shù)學(xué)的實質(zhì)，同時也發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性。）臨沂的藏曉梅老師從純數(shù)學(xué)的角度，揭示了“因為所以”的魅力，遵循“因為。只要老師向哪個方向努力，應(yīng)該會有成效的。第五篇：《中美課堂教學(xué)研討會有感》中美課堂教學(xué)研討會有感2016年10月11日，我跟學(xué)校10余名教師到參加河南省實驗小學(xué)參加由河南省教育廳、校長培訓(xùn)中心舉辦的“”活動?！钡倪壿?，利用三個為什么“為什么5的倍數(shù)只看個位？”“為什么5的倍數(shù)不用看百位和十位？”“為什么3的倍數(shù)只觀察個位上的數(shù)是不可以 的？”通過層層探究，水到渠成，將3的倍數(shù)的特征詮釋的淋漓盡致，最可貴的是順應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)思路，課要結(jié)束時，老師問學(xué)生有什么想法，學(xué)生說我想探究4的倍數(shù)特征、9的倍數(shù)特征，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得到發(fā)展、深化。第二天4位老師上了《3的倍數(shù)的特征》，反思幾節(jié)課，各有特點，但他們共同之處都