【正文】 在畫、算、玩的過程中，安靜的課堂氣氛下其實(shí)學(xué)生們的思維正積極活躍著。這次聽名家的課突然感到自己的進(jìn)步是那樣的微不足道。徐老師在這里已經(jīng)不留意地給了學(xué)生解決數(shù)列問題的方法。上課伊始，李老師就創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)猜謎語的情境。為了讓學(xué)生讀好父親和“我”的人物對話，李老師精心設(shè)計了多層次的朗讀訓(xùn)練：先是同桌之間互相練習(xí)著讀；接著請兩名學(xué)生分角色朗讀，并請其他同學(xué)評。在這種情況下，就需要老師有獨(dú)到的眼光去發(fā)掘文本的教學(xué)價值所在，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到的文本精妙之處，體會作者的匠心和語文的魅力?！袄斫狻睂?yīng)的是學(xué)生低階思維的訓(xùn)練，而“鑒賞”與“運(yùn)用”更側(cè)重于學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。包括文本自身所蘊(yùn)含的作者的思路、作品的文路以及語言文字的結(jié)構(gòu)特色等。就是通讀課文，掌握主要內(nèi)容，了解文本究竟寫了什么？這一環(huán)節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)是：生字的學(xué)習(xí)、詞語的理解、關(guān)鍵句的解析、主要內(nèi)容的概括、正確流利地朗讀課文等。這三件事是有著重要的關(guān)聯(lián)的。一、緊扣文本語言，發(fā)掘有價值的教學(xué)內(nèi)容。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)主要不是靠老師教會的，而是在大量語言實(shí)踐中習(xí)得的。我認(rèn)為，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)是這堂課成功的又一個重要因素。第二篇：聽課感悟有幸去杭州領(lǐng)略名師做課的風(fēng)采,看他們個個身懷絕技,或活潑,或幽默,或機(jī)智,或嚴(yán)謹(jǐn),或大氣?！边@樣的“玩”數(shù)學(xué)讓人震撼，更讓人深思。最終解決本課的問題已顯的不那么重要了，重要的是學(xué)生在此過程中將“知難而?退?”這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法內(nèi)化成自身解決問題的能力，這將對他們終身受益，也將成為他們今后人生道路上的“法寶”。數(shù)學(xué)知識的習(xí)得、數(shù)學(xué)方法的滲透、有機(jī)融合為一體，共同構(gòu)筑起了深入淺出的課堂有幸去杭州領(lǐng)略名師做課的風(fēng)采,看他們個個身懷絕技,或活潑,或幽默,或機(jī)智,或嚴(yán)謹(jǐn),或大氣。數(shù)學(xué)的世界千變?nèi)f化，然后萬千變化不離其宗，找到了問題的本源也就找到了解決問題的辦法。而讀懂學(xué)生既需要教育教學(xué)的理論做基礎(chǔ)，也需要有一定時日的感悟和積累；讀懂?dāng)?shù)學(xué)有賴于教師本身的數(shù)學(xué)功底。從撕一張紙，到撕兩張紙，到三張紙、四張紙，學(xué)生的思維由封閉走向開放。三、“動靜”結(jié)合，智慧把握課堂學(xué)習(xí)的韻律和節(jié)奏聽徐老師的課輕松而愉快：預(yù)設(shè)與生成緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。然后問：4片紙這樣撕下去，能撕成202012012片嗎？最后從最簡單的數(shù)據(jù)開始，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律：??從而引出本課的指導(dǎo)思想：華羅庚的知難而“退”，即他強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想——知難而“退”，在本節(jié)課中就是知難而退、退、退、退、進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。走進(jìn)深處，方能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律所在。這一大一小就引出這節(jié)課內(nèi)容：面積。學(xué)習(xí)了比較大小后，出了一道規(guī)則的圖形比較，一道不規(guī)則地圖的比較，學(xué)生很快給出準(zhǔn)確答案。打破常規(guī)的思維才能找到解決問題的方法。聆聽大師的的聲音——聽吳正憲《乘法分配律》有感人和路小學(xué) 董文帥 真好！我有了一次去鄭州大學(xué)為期半天的培訓(xùn)機(jī)會，我近距離感受到了教育大師的魅力，我聽到了大師美麗的聲音，我受到了心靈的震撼。學(xué)生們落落大方有禮有節(jié)地交流，再交流，對話再對話，不知不覺中，新知識在學(xué)生思想里得到澄清和牢記。相比吳老師，我們的老師沒有這么寬的視野，還不能看到每一個學(xué)生的問題，我們的老師沒有這么深入到每一個學(xué)生內(nèi)心的關(guān)懷，這就是我們和大師的距離。然后，讓寫的學(xué)生來說明，左右的算式為什么相等？學(xué)生說計算結(jié)果相同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，總結(jié)出了乘法分配率。在整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)中尋找一個合適有效的載體來展現(xiàn)知識的形成、應(yīng)用過程使我們應(yīng)該積極思考的問題。三節(jié)課的共同特點(diǎn)是學(xué)生的參與程度高，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，每個知識環(huán)節(jié)都是在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上推進(jìn)的，不僅讓學(xué)生感受到獲到知識的快樂，而且也鍛煉了學(xué)生求知的能力。通過老師們的介紹，我對班主任工作有了更加全面的認(rèn)識，班主任就是跟學(xué)生們斗智斗勇，既讓他們好好學(xué)習(xí)，又讓他們乖乖聽話，這時需要藝術(shù)的。李老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的關(guān)注了文本的表達(dá)，將精讀課上積累的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用到了略讀課文教學(xué)上。原以為公開課上應(yīng)該特別精彩和新穎，但是李老師的這節(jié)課立足文本，適度拓展，課風(fēng)非常樸實(shí)，手段平實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，明確的告訴大家如何實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行教學(xué)，怎樣教學(xué)生讀書，提升閱讀能力。做一名學(xué)生喜歡的教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，寬容是和諧的前提，一定要給學(xué)生面子；愛學(xué)生是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生興趣愛好，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展；平等是和諧師生的關(guān)鍵，老師可以主動向?qū)W生問好，這樣可以縮短師生之間的距離；相互尊重也是必須的。政治課與其他課程不同的最大特點(diǎn)就是觀點(diǎn)性強(qiáng)，這需要學(xué)生具備閱讀、分析、歸納、總結(jié)的能力，透過所列舉的資料能準(zhǔn)確把握內(nèi)在的本質(zhì)。三位老師的課都緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，而且生活化。提出一個問題，遠(yuǎn)比解決一個問題重要。當(dāng)然，最令人稱道的應(yīng)該是吳老師讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，用自己的方式表達(dá)出來。尊重、理解、呵護(hù)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓我們的課堂成為學(xué)生生命的對話的殿堂。你聽——“孩子們，按照這種感覺，再寫一組這樣的算式，沒感覺的向老師揮揮手，老師會幫助你。吳老師上的是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“乘法分配律”一課，我是個地地道道的小學(xué)語文教師，卻也聽得津津有味如醉如癡。為了實(shí)現(xiàn)讓孩子能用自選的圖形估計和測量圖形的面積的目標(biāo)，朱老師是層層設(shè)疑，適時搭臺階。經(jīng)過小議竟然統(tǒng)一成第二個圖形大。用這樣一個不常規(guī)的圖形引出面積來，真是不得不佩服老師的創(chuàng)意與用心。這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，他的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進(jìn)和發(fā)展的方向，引發(fā)了我對小學(xué)數(shù)學(xué)教育全新視覺的思考——做簡單的教學(xué)，還學(xué)生一個展示的舞臺。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。他們已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)將對他的認(rèn)識起到至關(guān)重要的作用。這些，都無不為我留下了深刻的印象。