【正文】 精心設(shè)計(jì)了多層次的朗讀訓(xùn)練：先是同桌之間互相練習(xí)著讀；接著請(qǐng)兩名學(xué)生分角色朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)。二、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這種情況下，就需要老師有獨(dú)到的眼光去發(fā)掘文本的教學(xué)價(jià)值所在，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有注意到的文本精妙之處，體會(huì)作者的匠心和語(yǔ)文的魅力。李偉忠老師的《父親的謎語(yǔ)》這堂語(yǔ)文課不僅他幽默風(fēng)趣的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，更體現(xiàn)了他對(duì)閱讀教學(xué)的深入思考和獨(dú)到見(jiàn)解，我受益良多?！袄斫狻睂?duì)應(yīng)的是學(xué)生低階思維的訓(xùn)練，而“鑒賞”與“運(yùn)用”更側(cè)重于學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。從“對(duì)話(huà)”的角度來(lái)看，“理解”是與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)——我讀懂了課文的內(nèi)容，“鑒賞”是與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)——我知道了你為什么這么寫(xiě)，“運(yùn)用”是與編者進(jìn)行對(duì)話(huà)——我領(lǐng)會(huì)了你選用這篇課文的用意。包括文本自身所蘊(yùn)含的作者的思路、作品的文路以及語(yǔ)言文字的結(jié)構(gòu)特色等。下面我就將全國(guó)著名特級(jí)教師李偉忠先生做的報(bào)告《閱讀教學(xué)二三事》與大家一起分享，或許能從中受到啟發(fā)：李偉忠老師講，我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要做三件事: 第一件事是“理解”。就是通讀課文，掌握主要內(nèi)容，了解文本究竟寫(xiě)了什么？這一環(huán)節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)是：生字的學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)的理解、關(guān)鍵句的解析、主要內(nèi)容的概括、正確流利地朗讀課文等。第三件事是“運(yùn)用”。這三件事是有著重要的關(guān)聯(lián)的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師往往過(guò)分關(guān)注第一件事，用心費(fèi)力地分析課文，更多地致力于“寫(xiě)了什么”，因而，學(xué)生收獲的僅僅是記住了故事的基本情節(jié)。一、緊扣文本語(yǔ)言，發(fā)掘有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)敘事散文的特點(diǎn)和對(duì)文本的深入解讀，李老師確定了本課的主要教學(xué)內(nèi)容：；；。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)主要不是靠老師教會(huì)的，而是在大量語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得的。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較、揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，學(xué)生一步步走進(jìn)了父親和“我”的情感世界。我認(rèn)為，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)是這堂課成功的又一個(gè)重要因素。因?yàn)閹缀趺總€(gè)孩子都喜歡猜謎語(yǔ)，所以一下就點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)興趣，在游戲化的猜謎語(yǔ)過(guò)程中，孩子們不知不覺(jué)就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂水到渠成。第二篇：聽(tīng)課感悟有幸去杭州領(lǐng)略名師做課的風(fēng)采,看他們個(gè)個(gè)身懷絕技,或活潑,或幽默,或機(jī)智,或嚴(yán)謹(jǐn),或大氣。“退、退、退，進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”像一棵種子已在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽?！边@樣的“玩”數(shù)學(xué)讓人震撼，更讓人深思。我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)建平等和快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，做學(xué)生喜愛(ài)的老師。最終解決本課的問(wèn)題已顯的不那么重要了，重要的是學(xué)生在此過(guò)程中將“知難而?退?”這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法內(nèi)化成自身解決問(wèn)題的能力，這將對(duì)他們終身受益，也將成為他們今后人生道路上的“法寶”。學(xué)生們?cè)谝淮未尾孪肱c驗(yàn)證中，大腦飛速地旋轉(zhuǎn)著，在想的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維都得到實(shí)實(shí)在在地發(fā)展和提高，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得、數(shù)學(xué)方法的滲透、有機(jī)融合為一體，共同構(gòu)筑起了深入淺出的課堂有幸去杭州領(lǐng)略名師做課的風(fēng)采,看他們個(gè)個(gè)身懷絕技,或活潑,或幽默,或機(jī)智,或嚴(yán)謹(jǐn),或大氣。課一開(kāi)始，朱老師從學(xué)生熟悉的撲克牌引入，讓學(xué)生在比較過(guò)程中初步感知“字母可以表示數(shù)”、“不同的字母表示不同的數(shù)”。數(shù)學(xué)的世界千變?nèi)f化，然后萬(wàn)千變化不離其宗，找到了問(wèn)題的本源也就找到了解決問(wèn)題的辦法。我覺(jué)得，一位優(yōu)秀的老師一定要善于把握學(xué)生的思維進(jìn)程節(jié)奏的，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究；一位優(yōu)秀的教師一定是善于調(diào)控學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理步伐的，每到謎底將要揭示，卻總是戛然而止；一位優(yōu)秀的架勢(shì)一定善于等待的，在等待中使學(xué)生一步一步逼近事物的本質(zhì)，從而理解數(shù)學(xué)的真諦。而讀懂學(xué)生既需要教育教學(xué)的理論做基礎(chǔ)，也需要有一定時(shí)日的感悟和積累；讀懂?dāng)?shù)學(xué)有賴(lài)于教師本身的數(shù)學(xué)功底。短短40分鐘，卻讓本應(yīng)使人困乏疲倦的下午的聽(tīng)課時(shí)光變得如此生動(dòng)，如此愉悅，如此快樂(lè)!聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)，不時(shí)爆發(fā)陣陣會(huì)心的笑聲，那正是徐老師幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言魅力所致。從撕一張紙，到撕兩張紙，到三張紙、四張紙，學(xué)生的思維由封閉走向開(kāi)放。教會(huì)兒童掌握理性的思維方式，培養(yǎng)兒童“由易到難”解決問(wèn)題的意識(shí)和能力遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地給予他們一個(gè)答案更重要，在徐老師的課堂中，致力于這樣的教學(xué)理念的行動(dòng)讓聽(tīng)課的我們深受感動(dòng)。三、“動(dòng)靜”結(jié)合，智慧把握課堂學(xué)習(xí)的韻律和節(jié)奏聽(tīng)徐老師的課輕松而愉快：預(yù)設(shè)與生成緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。一位優(yōu)秀的教師一定善于等待的，在等待中使學(xué)生一步一步逼近事物的本質(zhì)，從而理解數(shù)學(xué)的真諦。然后問(wèn)：4片紙這樣撕下去，能撕成202012012片嗎？最后從最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律：??從而引出本課的指導(dǎo)思想：華羅庚的知難而“退”，即他強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想——知難而“退”，在本節(jié)課中就是知難而退、退、退、退、進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。不斷刺激學(xué)生，保持課堂的情趣盎然。徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。許多復(fù)雜的規(guī)律都隱藏在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后，這就看我們?cè)诮虒W(xué)中怎樣處理它了。徐老師的課堂上自始至終充滿(mǎn)了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。聽(tīng)了徐老師的課和報(bào)告，徐老師詼諧幽默的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著深刻而又令人折服的理論和實(shí)踐道理，他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)無(wú)不令我嘆服。走進(jìn)深處，方能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律所在。今天聽(tīng)了朱德江老師的一節(jié)課后，就知道這真正在研究數(shù)學(xué)教學(xué)的名師。這一大一小就引出這節(jié)課內(nèi)容：面積?！澳男┑胤绞敲?？”當(dāng)有學(xué)生回答出桌面時(shí)，朱老師會(huì)很自然又快速的說(shuō)：“摸一摸你說(shuō)的面。學(xué)習(xí)了比較大小后，出了一道規(guī)則的圖形比較，一道不規(guī)則地圖的比較，學(xué)生很快給出準(zhǔn)確答案。接著課件把兩個(gè)圖形的面積重疊起來(lái)，答案也就出來(lái)了。打破常規(guī)的思維才能找到解決問(wèn)題的方法。之后問(wèn)正方形有幾個(gè)6號(hào)那么大？因?yàn)橹懒?7一樣大，所以很快就會(huì)有答案:正方形有4個(gè)6號(hào)那么大。聆聽(tīng)大師的的聲音——聽(tīng)吳正憲《乘法分配律》有感人和路小學(xué) 董文帥 真好！我有了一次去鄭州大學(xué)為期半天的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我近